«Использование игровых коррекционных упражнений для формирования интонационной выразительности речи у детей с т

Актуальность опыта
и его значение.
Определение тактики работы над просодической стороной речи у дошкольников с тяжелыми речевыми расстройствами, разработка направлений и форм ее организации.

Дошкольный возраст оптимален для усвоения языка, однако у дошкольников с общим недоразвитием речи на ряду с нарушением фонетико – фонематического восприятия, лексико – грамматических категорий, наблюдается нарушение целого ряда просодических элементов речи, недостаточное понимание значения слов, фразеологических оборотов. Отсюда – интонационно - монотонная и лексически невыразительная речь.
Противоречия:

Новизна опыта
Определяется системой коррекционно - развивающих занятий по формированию интонационной выразительности речи у детей с тяжелыми речевыми расстройствами, основными составляющими которых являются дидактические игры и упражнения, элементы здоровьесберегающих технологий, а также цикл методических рекомендаций педагогам дошкольных учреждений по развитию просодических компонентов.

Длительность работы над опытом
Логопедическая работа по формированию интонационной выразительности речи проводилась поэтапно с сентября 2006 по февраль 2010г.г.
1этап – аналитико – диагностический эксперимент
2 этап – практический эксперимент
3 этап – аналитико – обобщающий эксперимент

1этап – аналитико – диагностический эксперимент
Цель: - выявить особенности культуры устной речи дошкольников с ФФН и ОНР
- определить практическое осознание детьми звуковой стороны речи

2 этап – практический эксперимент
Цель: - познакомить детей с различными видами интонаций и средствами их обозначения; - формировать навыки установления различий разнообразных интонационных структур в импрессивной речи; - повысить уровень речевой инициативы; - формировать лексико-грамматические средства оформления предложений;
- развивать интонационные средства оформления высказываний;
- способствовать формированию интонационной выразительности в экспрессивной речи; - активизировать познавательную деятельность.

3 этап – аналитико – обобщающий эксперимент
Цель: - выявить особенности культуры устной речи дошкольников с ФФН и ОНР;
- определить практическое осознание детьми звуковой стороны речи.

Нарушения интонационной выразительности речи
в отсутствии или трудностях дифференциации интонационных различий на неосознанном практическом уровне;
в замене вопросительной интонации повествовательной при одинаковой силе голоса;
в изменении силы голоса при попытке воспроизвести вопросительную интонацию;
в переносе логического ударения на другое слово в предложении;
в воспроизведении всех предложений только с одной интонацией (вопросительной);

Диаграмма культуры устной речи и практического осознания ее звуковой стороны (сентябрь 2006г.)

Дидактические принципы организации коррекционно- педагогического процесса.
системность
наглядность
опора на ведущий вид деятельности
учет зоны ближайшего развития
постепенность, доступность
преемственность
коммуникативно - деятельностный подход

Развитие правильной воздушной струи
Развитие диафрагмального дыхания

Игровое упражнение на развитие речевого дыхания
«Медвежонок в берлоге»

Упражнение на расслабление
«Медуза»

Биоэнергопластика
«Чашечка»
Пальчиковая гимнастика «Кошечка»

Массаж пальцев с помощью прищепок «Котенок - царапка»
Глазодвигательное упражнение
«Глаз - путешественник»

Игра с маленьким мячом «Фокусник»
Игра с большим мячом «Прокати мяч и произнеси звук»

Кинезиологическое упражнение «Кулак - ладонь»
Кинезиологическое упражнение «Пила»

Самомассаж

Игровые упражнения
для развития мимики
«Цветик - разноцветик»
«Мимический кубик»
«Кто это сказал?»
«Мимический диктант»
«Выбери ребенка»
«Облака»,«Гномик»
«Какой овощ / фрукт едят дети?»

«В гостях у Грустика и Весельчака»

Упражнения на развитие силы голоса
1. Удлинение произнесения звуков (при средней силе голоса): У------У АУ------ АУИ------ УЗО------
О-----О АИ------ ОУИ ------ УЗА------
2. Усиление / ослабление голоса ( беззвучная артикуляция - шепот - тихо – громко и наоборот):
ОООО АУИ АУИ АУИ АУИ
АА А А ОУИ ОУИ ОУИ ОУИ
3.Усиление и ослабление голоса без паузы, на одном выдохе:
УУУУУУУ ЗЗЗЗЗЗЗ
4. Усиление голоса с увеличением длительности звучания:
А—А—А—А АУ—АУ—АУ--АУ

Упражнения на развитие высоты голоса
1. Повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков
2. Повышение и понижение голоса при произнесении звукосочетаний и слогов.
у
у
уи
уи
уи
уи
уи
уи
за
за
за
за
за
за

Образцы символов - пиктограмм для работы над силой и высотой голоса
«во весь голос»
«шепотом» «тихо»
«громко»

«А-а-а-а! в Африке горы вот такой вышины!»

Дидактическая игра
«Произнеси звук правильно»

Дидактическая игра
«Пройди по дорожке»

Направления
коррекционно - развивающей работы :
формирование общих представлений об интонационной выразительности речи. (Знакомство с повествовательной, вопросительной, восклицательной интонациями, средствами их выражения и способами обозначения);
дифференциация интонационной структуры предложений в импрессивной речи;
формирование интонационной выразительности в экспрессивной речи (Работа над интонационной выразительностью повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения);
дифференциация интонационных структур предложений в экспрессивной речи.

Образцы символов - пиктограмм для работы над интонацией предложения

Направления работы по формированию интонационной выразительности повествовательного предложения.
выделение ударного слога в слове;
воспитание чувства ритма;
усвоение логического ударения;
сочетание паузы с интонацией;
нормализация темпа речи.

Усвоение ритмики речевого высказывания
воспроизведение синтезированных ритмических контуров с ударением в начале, в середине, в конце отрезка;
отхлопывание (отстукивание) ритмического рисунка синтезированного контура слова, стихотворения, фразы ( вместе с логопедом и самостоятельно);
подбор слов (картинок) к определенной акцентной структуре;
имитация акцентной структуры слова (словесное ударение) и предложения (синтагматическое ударение).

Образцы символов - пиктограмм для работы над ритмом слова, предложения
«слитно» «с паузами»
«по слогам» «без пауз»

Игры с метрономом
«Повторяй тихонечко:
- Тук-тук – тук…»

Дидактическая игра
«Найди домик для птицы»

Дидактическое упражнение «Выдели главное слово в предложении»
Собака плывет за палкой. Корабль плывет по морю.

«Наш оркестр»

Упражнения на нормализацию темпа речи:
повторение за логопедом фраз в медленном / быстром темпе (сопряжено и вслед за логопедом);
самостоятельное проговаривание фраз в медленном / быстром темпе под отстукивание, отхлопывание, удары метронома;
проговаривание фраз под медленную / быструю музыку;
ответы на вопросы, заканчивание фразы в нужном темпе;
проговаривание стихов, скороговорок (сложных скороговорок);
различные речевые игры, рассказы, инсценировки.

Образцы символов - пиктограмм для работы над темпом речи
«как обычно» «медленно»
«быстро»

Логоритмика «Дружные ребята»

Последовательность работы по формированию интонационной выразительности вопросительного предложения.
отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова;
отработка интонации вопросительного предложения с вопросительным
словом;
закрепление вопросительной интонации в стихах (сопряженно с учителем - логопедом, по подражанию, самостоятельно).

Дидактическое упражнение
« Когда это бывает?»

Музыкально – дидактическое упражнение
«Чей голосок?»

Дидактическое упражнение
«Задай вопрос»

Последовательность работы по формированию интонационной выразительности восклицательного предложения.
отработка интонации восклицательного предложения на материале междометий с использованием картинок и стихов;
отработка интонации восклицательного предложения, выражающей обращение, требование, восклицание (сопряженно с педагогом, повторять за ним, произносить самостоятельно);
закрепление интонации восклицательного предложения в стихотворениях, предложениях.

Дидактическое упражнение
«Папин помощник»
«- Ух! Как спорится работа!»
«- Эх! Опять не получилось…»

Пальчиковая гимнастика
«Пес и оса»
Молодого злого пса
(собака)
В нос ужалила оса,
(оса)
Не скули! –
мы скажем псу.
(собака)
Прогони скорей осу!
(оса)

Дидактическая игра
«Подбери название к картинке»
«Хорошие друзья» «Тяжёлая болезнь» «Умный ребёнок» «Вкусный обед»
«День рождения»
«Плохой поступок» «Красивое животное» «Прекрасный отдых»

Дифференциация интонационных структур в экспрессивной речи
Кукольный театр по сказке «По щучьему веленью..»

«В гостях у Лесовичка»
Игра - драматизация

Результативность сформированности
«Уровня культуры устной речи»

Результативность практического осознания звуковой стороны речи