«Перед вами громада - русский язык…»или «новояз»?

Основополагающий вопрос:
РУССКИЙ
ЯЗЫК
УМИРАЕТ
?

Дидактические цели проекта:
Обогащение знаний учащихся и использование ими языковых средств риторики - тропов и риторических фигур.
Формирование навыка выявления проблем, связанных с использованием в современной речи изобразительно-выразительных средств языка в функциональных стилях - публицистическом и художественном.
Совершенствование навыка анализа художественного текста -прозаического и поэтического – с позиций эффективности использования языковых средств.
Развитие навыка анализа публицистического текста, предъявленного в устной или письменной форме (TB,газеты).
Обогащение собственной речевой культуры.
Развитие способностей учащихся находить значимые основания для сопоставления представителей двух поэтических направлений, сформированных на рубеже 19 – 20 вв и 20 -21 вв.
Стимулирование познавательного и активного отношения учащихся к усвоению знаний через применение компьютерных технологий.

Методические задачи проекта:
Научить определять качество текстов по использованию в них языковых средств риторики и изобразительно-выразительных средств русского языка - тропов и риторических фигур.
Научить подбирать материал, выявлять и анализировать статистические закономерности.
Научить предъявлять доказательства основной мысли (гипотезы): изобразительно-выразительные средства русского языка не востребованы в полной мере нашими современниками и имеют тенденцию к сужению функционирования.
Усовершенствовать навык анализа художественного и публицистического текстов с позиций использования тропов и риторических фигур.
Научить определять параметры сопоставлений представителей двух литературных направлений – акмеизма начала 20в. и концептуализма рубежа 20-21вв.
Научить использовать информационные технологии для создания отчета и работы над проектом.

Темы учебной программы:
Синтаксические особенности поэзии А.Ахматовой периода Серебряного века (литература, декабрь 2004).
Языковые средства риторики: тропы (риторика, сентябрь 2004г), риторические фигуры (октябрь 2004г)
Литература постмодернизма: проза В.Пелевина и её особенности (спецкурс по литературе; март 2005 г.)
Новейшая русская поэзия: концептуализм (спецкурс по литературе; апрель 2005 г.)
Функциональные стили русского языка (русский язык, ноябрь, декабрь 2004г)

АННОТАЦИЯ
Состояние русского языка вызывает тревогу не только у любителей словесности. Вслушаемся в речевой поток, звучащий с экранов телевидения, вчитаемся в газетные публикации, побываем на премьерах новомодных спектаклей… Нарушение лексических, орфоэпических, грамматических норм - привычное явление. «Сильные выражения» нашего языкового пространства уже не шокируют: мы привыкли. К сожалению. Скудость мысли , бедность тем - это одно. Лексическая и синтаксическая бедность - это другое. Говорят, самое умное человечество уже сказало. Советуют: выскажи своё немногое хотя бы неординарно!
В чём причина обезличенности , заполонившей социокультурное пространство? Незнание всей палитры изобразительно-выразительных средств русского языка? Или неумение пользоваться «громадой» - русским языком?
Задача проекта - обратить внимание школьников на существующую проблему обеднения , вымирания русского языка и превращение его в своеобразный «новояз», функция которого – информирование, и только.
Цель проекта – обратиться к изобразительно-выразительным средствам русского языка – тропам и риторическим фигурам - и ввести их в активный речевой запас образованного человека. Для этого необходимо актуализировать знание этих средств, систематизировать их и изучить на примере произведений лучших представителей отечественной литературы (А..Ахматовой – в нашем случае). Нелишне прочитать стихи современных поэтов и прозу писателей - культовых, вроде В.Пелевина, Сорокина… И сравнить. Необходимо также вернуться к чтению газет, пристрастно проанализировать предлагаемые нам тексты. И тоже сделать выводы.
Этим тактичным советам предлагаем последовать всем – и учащимся старших классов, и педагогам. Педагогам, пожалуй, в учебных программах можно усилить блок, посвященный систематизации языковых средств, а также ввести ряд аналитических и самостоятельных творческих работ.

Темы исследований :
«Анилиновые краски» прозы В.Пелевина (на примере анализа главы «Paradaiz» повести «Жизнь насекомых»).
«Ненормативная норма?»
«Всё скучнее и беднее…» (анализ газетных публикаций).
«Тропою тропов: постижение смысла и чувств через освоение изобразительно-выразительных средств русского языка».
«Что за фигура?...Риторическая!»

План работы в группах:
Сентябрь: проведение подготовительных занятий с участниками проекта;
чтение художественной и учебной литературы;
изучение языковых средств риторики – тропов и риторических фигур (проведение лабораторно-практических занятий).
Октябрь: выявление проблем функционирования русского языка в различных стилях;
определение методов исследования;
организация самостоятельных исследований художественных текстов(поэтических) и газетных публикаций.
составление анкет, проведение опроса учащихся школы о знании изобразительно-выразительных средств русского языка.
Ноябрь: предварительный просмотр и обсуждение собранного учащимися материала, выработка рекомендаций по дальнейшей работе
Декабрь: анализ и систематизация полученного материала.
Январь: подготовка отчета и оформление исследования в электронном варианте.
Февраль: защита ученических проектов на школьном конкурсе исследовательских проектов и презентация исследования на районном семинаре по информационным технологиям для заместителей директоров школ.
Март: размещение проекта на школьном сайте.

Участие в проекте:
Для участия в проекте созданы группы:
Литературоведов:
- по изучению литературных направлений модернизма рубежа 19-20вв и 20-21 вв. и выявлению их характерных особенностей.
Языковедов:
- по изучению тропов и исследованию частотности их использования в художественном стиле разных эпох (на примере поэзии);
- по изучению риторических фигур и исследованию частотности их использования в художественном стиле разных эпох (на примере поэзии).
Журналистов:
- по изучению востребованности изобразительно-выразительных средств русского языка в газетных публикациях нашего времени.
Социологов:
- по выявлению знания изобразительно-выразительных средств русского языка – тропов и риторических фигур - учениками школы № 201 «Согласие».

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Задание 1: изучить риторические фигуры и их классификацию.
Задание 2: проанализировать подготовленный учениками материал «Риторические фигуры в поэзии»; сделать заключение.
Задание 3: Обобщить собранный материал по теме «Поэзия Марины Цветаевой (риторические фигуры)» и написать эссе.
Задание 4: Найти неточности в учебном проекте «Риторические фигуры в стихотворениях М.Цветаевой»

Этапы и сроки выполнения проекта:
1. Знакомство с литературными направлениями модернизма: с акмеизмом (начало 20 века), концептуализмом и посмодернизмом (конец 20 в - начало 21 в.) на спецкурсе по литературе (2 часа).
2. Изучение и систематизация изобразительно-выразительных средств русского языка – тропов (3 часа).
3. Изучение языковых средств риторики – риторических фигур (лабораторно-практические занятия- 4 часа).
4. Анализ художественных текстов (поэтических и прозаических) представителей языковой культуры разных эпох – А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Искренко, В.Пелевина (4 часа).
5. Организационное мероприятие: знакомство с методом проектов, проектом и выбор темы исследования (1 час)
6. Выполнение исследований (3 - 5 недель).
7. Оформление исследований (1 неделя).
8. Заключительное мероприятие: защита отчетов(2 часа)