Методика Шаталова

Содержание

Слайд 2

Шаталов Виктор Фёдорович

Шаталов Виктор Фёдорович

Слайд 3

Девиз Педагога

Все дети способны успешно овладеть школьной программой

Девиз Педагога Все дети способны успешно овладеть школьной программой

Слайд 4

Основа методики

Первый этап — развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала (создание блока вопросов).
Второй

Основа методики Первый этап — развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала (создание блока
этап — сжатое изложение учебного материала по опорному плакату озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных понятий и логических взаимосвязей между ними.

Слайд 5

Основа методики

Третий этап — изучение опорных сиг­налов, которые получает каждый ученик и вклеивает

Основа методики Третий этап — изучение опорных сиг­налов, которые получает каждый ученик
их в свои альбомы.
Четвертый этап — работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях.
Пятый этап — письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке.

Слайд 6

Основа методики

Шестой этап — ответы по опорным сигналам
Седьмой этап — постоянное повторение и углубление

Основа методики Шестой этап — ответы по опорным сигналам Седьмой этап —
ранее изученного материала (организация взаимопомощи — «педагогический десант» — не только между одноклассниками, но и между старшими и младшими ребятами).

Слайд 7

Опорные сигналы. Методика создания.

Опорный сигнал – набор ассоциативных ключевых слов, знаков и

Опорные сигналы. Методика создания. Опорный сигнал – набор ассоциативных ключевых слов, знаков
других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение.
Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную ранее и понятную информацию.

Слайд 9

Опорный конспект

Опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурную связь и

Опорный конспект Опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурную связь и
представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов.
Опорный конспект требует точной и понятной расшифровки. Красочные, многообразные, необычные, опорные сигналы притягивают, создают игровую, непринуждённую обстановку при обучении, побуждают к активному познанию, обеспечивает целостность, системность, осмысленность представлений об основных закономерностях и понятиях в их взаимосвязях.

Слайд 11

Основные требования, которым должны отвечать опорные сигналы

Лаконичность
Структурность
Наличие смысловых акцентов
Автономность
Ассоциативность и образность
Доступность воспроизведения

Основные требования, которым должны отвечать опорные сигналы Лаконичность Структурность Наличие смысловых акцентов
от руки
Цветовая наглядность

Слайд 13

1. Лаконичность

Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти.
Часть сигналов может

1. Лаконичность Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть сигналов
быть окрашена в яркие цвета.
Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

Слайд 15

2. Структурность

В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами и

2. Структурность В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами
пр.
Обучение с помощью опорных сигналов развивает системность мышления, разделать обще и главное, выделять причинно следственные связи.
Всё эти навыки развиваются у обучаемого незаметно для него – просто в ходе изучения материала.

Слайд 17

3. Наличие смысловых акцентов

Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом, оригинальным

3. Наличие смысловых акцентов Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом,
расположением символов и пр.

Слайд 19

4. Автономность

Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости от

4. Автономность Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости
других блоков опорного сигнала.

Слайд 21

5. Ассоциативность и образность

Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный сигнал

5. Ассоциативность и образность Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный
и его элементы.
Смыслы разрабатываемых графических изображений опорных знаков должны легко распознаваться. Для этого изображения должны напоминать широко распространённые образы.

Слайд 22

6. Доступность воспроизведения от руки

Обучаемые должны будут по памяти на оценку воспроизводить

6. Доступность воспроизведения от руки Обучаемые должны будут по памяти на оценку
разобранные на занятии опорные сигналы.
Поэтому их исполнение должно быть выполнено в простой воспроизводимой от руки на бумаге, не высокохудожественной манере.

Слайд 23

7. Цветовая наглядность

Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти.
Часть сигналов

7. Цветовая наглядность Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть
может быть окрашена в яркие цвета.
Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

Слайд 24

Этапы работы по созданию опорного сигнала

Внимательно читайте главу или раздел учебника

Этапы работы по созданию опорного сигнала Внимательно читайте главу или раздел учебника
(книги), вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.
Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.
Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.

Слайд 25

Этапы работы по созданию опорного сигнала

Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические

Этапы работы по созданию опорного сигнала Преобразуйте эти записи в графические, буквенные,
сигналы.
Объедините сигналы в блоки.
Обособьте блоки контурами и графически отобразите связи между ними.
Выделите значимые элементы цветом.

Слайд 26

Принципы системы Шаталова

Обучение на высоком уровне сложности.
Бесконфликтность.
Быстрое движение вперед.
Открытые перспективы.
Сверхмногократное повторение.
Ведущая роль

Принципы системы Шаталова Обучение на высоком уровне сложности. Бесконфликтность. Быстрое движение вперед.
теоретических знаний.
Гласность.

Слайд 27

Элементы системы Шаталова

организация сверхмногократного повторения
инспекция знаний
система оценки знаний
методика решения задач
опорные конспекты
спортивная работа

Элементы системы Шаталова организация сверхмногократного повторения инспекция знаний система оценки знаний методика
с детьми.

Слайд 28

Ни дня без игры  (1980)

Раскрывает перед наблюдательным педагогом – то, что даёт

Ни дня без игры (1980) Раскрывает перед наблюдательным педагогом – то, что
игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок.
Включитесь в игру! Доверьтесь ей!

Слайд 29

Отметка – не цель (1989)

Оценка – очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий

Отметка – не цель (1989) Оценка – очень тонкий и взрывоопасный инструмент,
умного и умелого обращения.
Ученик не должен бояться ошибки, а тем более скрывать ее от себя и учителя.
Обнаружить ошибку может лишь думающий и знающий – это надо всегда подчеркивать.

Слайд 30

Учет и оценивание знаний (1989)

Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на большой лист

Учет и оценивание знаний (1989) Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на большой
– ведомость открытого учета знаний. Открыт и для родителей, но оперативной связи с семьей он не обеспечивает.
Экран успеваемости - сложенный вдвое лист плотной бумаги, по формату соответствующий тетради. Внутри столбиком – перечень учебных предметов (как в табеле успеваемости) и рядом с названием каждого – строчки клеточек для оценок

Слайд 31

Учет и оценивание знаний (1989)

Учителю нет более необходимости выставлять оценки и ставить

Учет и оценивание знаний (1989) Учителю нет более необходимости выставлять оценки и
свою подпись во избежание подделок.
Сообщать родителям о нерадивости и недисциплинированности ребят не приходится.
Записывать параграфы домашних заданий не нужно – они отпечатаны в брошюрах с опорными сигналами.
Номера упражнений для самостоятельной работы дома вынесены на отдельные листы.

Слайд 32

Учет и оценивание знаний (1989)

В методике учета и оценивания знаний присутствуют все

Учет и оценивание знаний (1989) В методике учета и оценивания знаний присутствуют
психологические аспекты, характерные для игровых ситуаций.
Если же к этому добавить перспективу нового успеха, активно поддерживаемую родителями и учителями, то у ребят возникает отношение к учебной работе как к желанной, важной и посильной.
Следствие – стремительный рост результатов их труда.

Слайд 33

Преимущества методики

Глубокое понимание теории
Экономия времени (материал собран в блоки)
У студентов появляется желание

Преимущества методики Глубокое понимание теории Экономия времени (материал собран в блоки) У
использовать свои силы и знания на практике
Позволяет увеличить количество решаемых задач
Позволяет разобрать подробно и всесторонне типы и возможные пути решения
Имя файла: Методика-Шаталова.pptx
Количество просмотров: 1223
Количество скачиваний: 12