20170512_sistemno-deyatelnostnyy_podhod_v_obrazovanii_1_0

Системно- деятельностный подход в образовании
Системно-деятельностный подход лежит в основе ФГОС и предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Данный подход, базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Подходы к пониманию определения:
.
1.Попытка объединения двух подходов : системного
( Б.Г. Ананьев, Б.Ф Ломов) и деятельностного (, Л. В. Занков, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Данное понятие было введено в 1985 году и нашло отражение в трудах В.Д. Шадрикова (система, направленная на результат); Н. А. Бернштейна («модель потребного будущего»); П.К. Анохина ( «системообразующий результат»), А.Н. Леонтьева (« результат как мотив и ценность деятельности»). Системно- деятельностный подход определяется результативностью деятельности как целенаправленной системы.

Подходы к пониманию определения:
.
2. Системно- деятельностный подход основан на собенностях выстраивания обратной связи ( Н.А. Бернштейн рассматривает обратную связь как «коррекция», П.К.Анохин «обратная ориентация», А.Г. Асмолов «аттестация, лицензирование, тестирование»)
Обратная связь предполагает учет индивидуальных особенностей развития личности и присущих ей форм деятельности.

Системно- деятельностный подход в образовании
.
Особенностью данного подхода является положение о том, что психологические функции и способности есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований. При этом содержание образования проектирует определенный тип мышления ребенка – эмпирический или теоретический в зависимости от содержания обучения. Содержание учебного предмета выступает как система научных понятий, конституирующих определенную предметную область. В основе усвоения системы научных понятий лежит организация системы учебных действий.

Основные принципы системно-деятельностного подхода
.
Принцип субъективности
Принцип учета ведущих видов деятельности и законов
Принцип определения зоны ближайшего развития
Принцип амплификации (усиления, углубления развития)
Принцип обязательной результативности каждого вида деятельности
Принцип рефлективности

Компоненты
системно-деятельностного подхода
.
В структуре системно- деятельностного подхода выделяют следующие компоненты ( по А.Г.Асмолову)
Кадровый
Экономический
Мотивационно-ценностный
Целевой
Опреационально- технологический

Системно-деятельностный подход в образовании
.
Позволяет на каждой ступени общего образования:
представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
на основании построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
Личностные результаты
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
.
Метапредметные результаты
Освоенные обучающимися универсальные учебные действия
познавательные,
регулятивные
коммуникативные

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
.
Предметные результаты
Освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Системно- деятельностный подход в образовании
.
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В целом системно-деятельностный подход в обучении означает, что в этом процессе ставится и решается основная задача образования — создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной, профессионально компетентной и саморазвивающейся личности через активизацию внутренних резервов.

Реализация системно- деятельностного подхода в образовании
.
.
Для реализации системно-деятельностного подхода необходимо перейти от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной жизни. Соответственно, специфические для каждого учебного предмета действия и операции должны быть дополнены универсальными (метапредметными) учебными действиями.

Системно- деятельностный подход в образовании
.
.
Универсальные учебные действия:
В сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности;
В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его;
В сфере познавательных УУД выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения, овладеют действием моделирования;
В сфере коммуникативных УУД универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.