Анализ педагогического конфликта

Конфликтная ситуация
На уроке литературы в VII классе при проверке домашнего задания учительница трижды поднимала отвечать одного и того же ученика, но он молчал. В конце урока она объявила, что ставит ему “два”.
На следующем уроке учительница вновь начала опрос этого ученика и, когда он отказался отвечать, удалила его с урока. На следующие занятия по предмету ученик ходить перестал, всячески избегая встреч с учителем, по другим предметам учился по-прежнему успешно.
В конце четверти учитель поставил ему двойку”. Узнав об этом, ученик совсем перестал посещать школу.

Характеристика конфликта
Название конфликта: конфликт в педагогической сфере «учитель –ученик»
Характеристика территориальных рамок конфликта : конфликт происходит в школе в 7 классе во время урока литературы
Возрастные характеристики : учительница преклонного возраста, ученик- подросток (13-14 лет)

Объект конфликта
Субъекты конфликта
Отсутствие подготовки ученика к уроку
Учитель литературы
Ученик VII класса

Хронологические рамки конфликта
Латентный (скрытый) период- опрос ученика в первый раз и его не подготовка
Инцидент- второй отказ ученика отвечать и удаление его с урока в качестве наказания
Эскалация- желание не посещать занятия из-за неудовлетворяющей его оценки в четверти
Вид конфликта- возможно, по мнению учителя, сначала конфликт имел конструктивный характер, т.к. учитель думал, что наказание ученика повлияет на него только в лучшую сторону, исправит свое положение в успеваемости, но в итоге, выявился он в деструктивный, т.к. у ученика пропало желание посещать школу и иметь какие-либо отношения с учителем

Этапы протекания конфликта
Начало: Учитель спрашивает ученика, ученик является не подготовленным к уроку
Развитие: Попытка учителя дать ученику исправить свой ответ , при повторении ситуации ученик опять являлся неподготовленным , учитель принимает крайние меры, выгоняет ученика с урока
Кульминация: ученик узнает о своей «2» за четверть, в качестве протеста перестает посещать школу
Завершение: Нежелание посещать школу, приводит к последующим конфликтам между учеником и родителем

Интересы участников конфликта и их декларирование
Учитель
Ученик в полной мере
должен показывать свои знания,
работать на уроке
Ученик
Значительные интересы ученика не выявлены

Возможные способы и методы регулирования и предупреждения подобных ситуаций
Методы регулирования:
1) Путем привлечение третьих сторон.( приглашение родителей для разрешения данного конфликта)
2) Учитель мог наедине поговорить с учеником, выяснить причину отказа ученика отвечать
3) Видя неспособность ученика подготовить материал самостоятельно, учитель мог бы объяснить материал более подробнее, найти личный подход к ученику, с учетом психологических особенностей подростка

Возможные методы предупреждения подобных конфликтов
1) учителю было необходимо после урока разобраться в причине этого и устранить назревающий конфликт
2) с учетом проявления «детского негативизма» учитель должен был найти личный подход к ученику