Человек - творец своей жизни, развивается по своим внутренним законам. Ресурсы развития и самосовершенствования человека заложены

Человек - творец своей жизни, развивается по своим внутренним законам. Ресурсы развития и самосовершенствования человека заложены в самой личности, а классный руководитель может направлять эту личность, помогать ей, сотрудничать, раскрывать творческие силы и возможности ребенка.
Задача классного руководителя
«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми»
О. Уайльд

формирование классного коллектива, актива класса;
стимулирование самостоятельности и инициативы школьников;
воспитание ответственности за свои поступки, поступки товарищей, ответственности за порученное дело;
изучение каждого ученика и индивидуальный подход к каждому члену классного коллектива;
развитие интеллектуальной, нравственной, конкурентоспособной личности, достойного гражданина своей страны.
Цели программы:

организация самоуправления в классе;
формирование и развитие коллектива;
создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных возможностей учащихся;
формирование у школьников нравственных смыслов и духовных ориентиров (направление, над которым работает классный коллектив);
защита прав и интересов учащихся;
формирование здорового образа жизни;
гуманизация отношений между учащимися, между учащимися и педагогическими работников;
организация социально значимой, творческой деятельности учащихся.
Задачи:

"Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным и иным делом лёгким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения... но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё и специальные знания"
К.Д. Ушинский
Программа изучения классного коллектива.
I. Общие сведения о классе и история его формирования.
II. Содержание и характер коллективной деятельности.
III. Особенности межличностных отношений в классе.
IV. Уровень развития коллектива.
V.Психологический климат коллектива.
VI.Психолого-педагогические выводы.

Самоуправление в классе.
Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив.
Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.
Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.
Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.
Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.
Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.
Функции родительского комитета, «Контролирующего» органа классного самоуправления :

Темы и формы проведения
родительских собраний

уровень развития классного коллектива (его сплоченность: поддержка друг друга, заинтересованность в делах класса, дружеские взаимоотноше­ния, желание вместе развлекаться, общаться в свободное время; его орга­низованность; развитость общественного мнения, характер связей в коллек­тиве; активность и инициатива при участии в делах класса и в делах школьного коллектива; воспитательное влияние коллектива на его членов);
степень развития сотрудничества класса с классным руководителем (уровень взаимного доверия, степень включенности классного руководителя в дела класса, наличие актива и взаимодействия актива и классного руководителя, взаимное развитие инициативы и творчества);
контакты с семьями учащихся, активность участия родителей в воспи­тательном процессе;
глубина и серьезность работы с учащимися, требующими особого педа­гогического внимания, оказания им поддержки на основе сугубо индиви­дуального подхода к каждому из них;
комфортность и защищенность каждого воспитанника в классе и в школе.
Критерии оценки воспитательной программы.

Прогнозируемые результаты программы:
формирование навыков и привычек нравственного поведения;
обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
формирование у детей ответственности за свое здоровье;
вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;
развитие органов классного ученического самоуправления;
повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.

«3доровье»
«Интеллект»
«Общение»
«Нравственность»
«Досуг»
«Гражданин»
«Семья»
Основные направления воспитания

сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города поселка деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса; сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предмет­никами;
сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;
сотрудничество с внешкольными организациями с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
организация внеклассных мероприятий формирующих отноше­ние к занятиям физкультурой и спортом.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«3до
Р
О
В
Ь
е»

изучение результативности учебной деятельности учащихся клас­са за каждый год для организации коррекционной работы;
сотрудничество с учителями-предметниками по изучению ин­дивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;
интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;
организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся;
сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«И
Н
Т
Е
Л
Л
Е
К
Т»

изучение способностей к общению каждого ученика коллективе, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики;
изучение с учащимися исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений;
обучение учащихся моделированию и конструированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности;
создание положительных ситуаций общения формирование аналитических и рефлексивных умений общения;
организация просвещения и консультирования родителей по проблемам общения;
обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм воздействия как тренинги дискуссии часы общения.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«ОБЩЕНИЕ»

развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
развитие волевых качеств ученика способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
воспитать умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
воспитание интереса учащихся к самим себе желание самосовершенствования;
формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать смотреть и видеть осознавать и делать выводы.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«НР
А
В
С
Т
В
Е
Н
О
С
Т
Ь»

изучение потребностей интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение;
изучение мнения руководителей внешкольных объединений об участии учащихся класса в их работе;
изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений и результативности участия в них;
предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива демонстрация достижений учащихся;
стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«ДОСУГ»

изучение правовых норм государства законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;
организация и проведение внеклассных мероприятий направленных на формирование умений и навыков правого поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга совести справедливости.
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«ГР
АЖДАНИН»

сотрудничество с психологической службой школы организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
изучение семей учащихся системы нравственных ценностей и традиций семьи влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
Виды деятельности классного руководителя в направлении
«СЕМЬЯ»