Cодержание и средства обучения НИЯ2. Тема 2

Содержание

Слайд 2

План

Содержание ОИЯ2 как базисная категория методики.
Краткий обзор точек зрения на содержание

План Содержание ОИЯ2 как базисная категория методики. Краткий обзор точек зрения на
обучения.
Иноязычная культура как содержание иноязычного образования.
Концепция фундаментального ядра содержания общего образования.
Средства обучения ИЯ.

Слайд 3

1. Содержание обучения

1. Содержание обучения

Слайд 4

Литература

1. Пассов… ИЯШ. 2007. №6. С. 13.
2. Бим. Концепция… 2001. С. 17-18.
3.

Литература 1. Пассов… ИЯШ. 2007. №6. С. 13. 2. Бим. Концепция… 2001.
Фундаментальное ядро содержания общего образования

Слайд 5

Содержание обучения

Базисная категория методики
Совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения

Содержание обучения Базисная категория методики Совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения

Слайд 6

Содержание обучения

определяется целями обучения
должно соответствовать возрастным особенностям школьников, их склонностям и интересам.

Содержание обучения определяется целями обучения должно соответствовать возрастным особенностям школьников, их склонностям и интересам.

Слайд 7

Компоненты содержания обучения?

Компоненты содержания обучения?

Слайд 8

Содержание обучения:

Средства обучения
Комплекс знаний, навыков, умений, необходимый для практического владения языком в

Содержание обучения: Средства обучения Комплекс знаний, навыков, умений, необходимый для практического владения
различных сферах и ситуациях общения (Щукин)

Слайд 9

В рамках речевого материала рассматриваются

Речевые образцы
Темы
Ситуации общения
Тексты (Щукин)

В рамках речевого материала рассматриваются Речевые образцы Темы Ситуации общения Тексты (Щукин)

Слайд 10

Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория // ИЯШ. 2007. №6.

Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория // ИЯШ. 2007. №6. С. 13.
С. 13.

Слайд 11

Содержанием иноязычного образования

является
иноязычная культура
(Е.И. Пассов)

Содержанием иноязычного образования является иноязычная культура (Е.И. Пассов)

Слайд 12

Аспекты иноязычной культуры

Познавательный
Учебный
Воспитательный
Развивающий

Аспекты иноязычной культуры Познавательный Учебный Воспитательный Развивающий

Слайд 13

Познавательный аспект

Умение использовать присвоенную иностранную культуру в ее диалоге с родной

Познавательный аспект Умение использовать присвоенную иностранную культуру в ее диалоге с родной

Слайд 14

Учебный аспект

Умение общаться посредством всех видов РД

Учебный аспект Умение общаться посредством всех видов РД

Слайд 15

Воспитательный аспект

Умение использовать нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования

Воспитательный аспект Умение использовать нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования

Слайд 16

Развивающий аспект

Умение использовать развитые способности разного характера

Развивающий аспект Умение использовать развитые способности разного характера

Слайд 17

Познава
тельный
Учебный
Разви-вающий
Воспита-тельный

Познава тельный Учебный Разви-вающий Воспита-тельный

Слайд 18

Содержание (средства?) обучения (Бим, Щепилова)

материальный аспект (средства языка и речи, т.е. фонетический,

Содержание (средства?) обучения (Бим, Щепилова) материальный аспект (средства языка и речи, т.е.
лексический, грамматический материал, тексты, РО);
- процессуальный (речевые действия в конкретных сферах и ситуациях общения+ упражнения в А, Г, Ч, П);
- идеальный (предметы речи, темы, ситуации).

Слайд 19

Особенности отбора содержания ОИЯ2

Особенности отбора содержания ОИЯ2

Слайд 20

Материальный аспект

Необходимость учета речевого и учебного опыта обучающегося обусловливает возможность использования аутентичных

Материальный аспект Необходимость учета речевого и учебного опыта обучающегося обусловливает возможность использования
текстов с самого начала обучения.

Слайд 21

Идеальный аспект

При его отборе важны:
Функциональный принцип
Принцип интеркультурной направленности тем, ситуаций, содержания текстов
Принцип

Идеальный аспект При его отборе важны: Функциональный принцип Принцип интеркультурной направленности тем,
учета междисциплинарных связей

Слайд 22

Процессуальный аспект

обеспечивается при помощи системы упражнений

Процессуальный аспект обеспечивается при помощи системы упражнений

Слайд 23

При ОИЯ2

используются те же виды упражнений, что и при ОИЯ1:
подготовительные, направленные

При ОИЯ2 используются те же виды упражнений, что и при ОИЯ1: подготовительные,
на воспроизведение яз мат-ла,
Упражнения на тренировку в его употреблении,
На развитие речевых умений,
на поиск творческих решений для выполнения КЗ и т.д.

Слайд 24

Однако их пропорции, последовательность и организация будут несколько иными.

Однако их пропорции, последовательность и организация будут несколько иными.

Слайд 25

Особенности процессуальной стороны ОИЯ2

Особенности процессуальной стороны ОИЯ2

Слайд 26

1. коммуникативная, деятельностная направленность упражнений

1. коммуникативная, деятельностная направленность упражнений

Слайд 27

2. Увеличение доли коммуникативных и творческих,
сокращение доли подготовительных и условно-речевых упражнений

2. Увеличение доли коммуникативных и творческих, сокращение доли подготовительных и условно-речевых упражнений

Слайд 28

3. Аутентичность речевой и учебной деятельности – она должна быть приближена к

3. Аутентичность речевой и учебной деятельности – она должна быть приближена к реальной
реальной

Слайд 29

4. Последовательное развитие учебной самостоятельности (Стратегии!)

4. Последовательное развитие учебной самостоятельности (Стратегии!)

Слайд 30

5. Доступность предлагаемых операций с материалом (учет актуального развития металингвистического сознания ученика).

5. Доступность предлагаемых операций с материалом (учет актуального развития металингвистического сознания ученика).

Слайд 31

6. Интенсификация процессуальной стороны обучения путем изучения коррелирующих явлений в языках и

6. Интенсификация процессуальной стороны обучения путем изучения коррелирующих явлений в языках и пр.
пр.

Слайд 32

7. Междисциплинарные связи на уровне У и Н: опора на существующие У,

7. Междисциплинарные связи на уровне У и Н: опора на существующие У,
преимущественное развитие У, которые не получили развития средствами других предметов.

Слайд 33

2. Принципы обучения Литература

1. Бим. Концепция…2001. С. 18-22.
2. Барышников…2003. с. 23-34.
3. Программа…2003. С.

2. Принципы обучения Литература 1. Бим. Концепция…2001. С. 18-22. 2. Барышников…2003. с.
10-13.

Слайд 34

Принципы обучения

Базисная категория методики;
Методическое отражение познанных законов и закономерностей

Принципы обучения Базисная категория методики; Методическое отражение познанных законов и закономерностей

Слайд 35

Принципы обучения в своей совокупности

Определяют требования к системе обучения в целом и

Принципы обучения в своей совокупности Определяют требования к системе обучения в целом
ее отдельным компонентам –
целям
содержанию
средствам
методам обучения

Слайд 36

4 группы принципов обучения

Лингвистические
Психологические
Дидактические
Методические

4 группы принципов обучения Лингвистические Психологические Дидактические Методические

Слайд 37

В некоторых контекстах методика может иметь свои особенности, и специальные группы принципов

В некоторых контекстах методика может иметь свои особенности, и специальные группы принципов должны им соответствовать
должны им соответствовать

Слайд 38

Принципы обучения ИЯ2

Принципы обучения ИЯ2

Слайд 39

Ведущий подход к ОИЯ

Коммуникативно-когнитивный

Ведущий подход к ОИЯ Коммуникативно-когнитивный

Слайд 40

Язык -

Средство общения
Средство познания

Язык - Средство общения Средство познания

Слайд 41

Важнейшие принципы ОИЯ

Коммуникативный
Когнитивный

Важнейшие принципы ОИЯ Коммуникативный Когнитивный

Слайд 42

1. Коммуникативный принцип

Подразумевает обучение на ИЯ в процессе самой коммуникации, которая по

1. Коммуникативный принцип Подразумевает обучение на ИЯ в процессе самой коммуникации, которая
своим характеристикам должна приближаться к межкультурной.

Слайд 43

2. Когнитивный принцип

Подразумевает учет закономерностей познавательного процесса при овладении ИЯ2 и особенностей

2. Когнитивный принцип Подразумевает учет закономерностей познавательного процесса при овладении ИЯ2 и
ментальной деятельности уч-ся.
Когнитивный подход сводится, т.о., к проблеме оптимальной организации познавательных действий уч-ся, соответствующей естественному познавательному поведению человека.

Слайд 44

3. Ориентация процесса обучения на личность уч-ся

Исходным при построении учебного процесса является

3. Ориентация процесса обучения на личность уч-ся Исходным при построении учебного процесса
учащийся как субъект учебной деятельности и как субъект МКО.
При обучении ИЯ2 имеется больше предпосылок осуществлять дифференциацию обучения

Слайд 45

4. Социокультурная направленность обучения

Усиливается за счет раннего использования аутентичных материалов
Есть возможность с

4. Социокультурная направленность обучения Усиливается за счет раннего использования аутентичных материалов Есть
самого начала опереться на более широкий социокультурный аспект

Слайд 46

5. Деятельностный характер обучения

Выражается во внешней и внутренней (умственной) активности обучающихся.

5. Деятельностный характер обучения Выражается во внешней и внутренней (умственной) активности обучающихся.

Слайд 47

6. Взаимосвязанное формирование основных вРД

Специфичным для обучения ИЯ2 является тот факт, что

6. Взаимосвязанное формирование основных вРД Специфичным для обучения ИЯ2 является тот факт,
чтение может с самого начала занимать больший удельный вес, чем при начальном обучении ИЯ1.

Слайд 48

7. Сопоставительный подход

Поиск различий и сходств между языками
Сопоставление социокультурных феноменов
Учет стратегий устного

7. Сопоставительный подход Поиск различий и сходств между языками Сопоставление социокультурных феноменов
и письменного общения, сформированных на базе РЯ и ИЯ1
Имя файла: Cодержание-и-средства-обучения-НИЯ2.-Тема-2.pptx
Количество просмотров: 26
Количество скачиваний: 0