Слайд 2План
Содержание ОИЯ2 как базисная категория методики.
Краткий обзор точек зрения на содержание
![План Содержание ОИЯ2 как базисная категория методики. Краткий обзор точек зрения на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-1.jpg)
обучения.
Иноязычная культура как содержание иноязычного образования.
Концепция фундаментального ядра содержания общего образования.
Средства обучения ИЯ.
Слайд 4Литература
1. Пассов… ИЯШ. 2007. №6. С. 13.
2. Бим. Концепция… 2001. С. 17-18.
3.
![Литература 1. Пассов… ИЯШ. 2007. №6. С. 13. 2. Бим. Концепция… 2001.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-3.jpg)
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Слайд 5Содержание обучения
Базисная категория методики
Совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения
![Содержание обучения Базисная категория методики Совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-4.jpg)
Слайд 6Содержание обучения
определяется целями обучения
должно соответствовать возрастным особенностям школьников, их склонностям и интересам.
![Содержание обучения определяется целями обучения должно соответствовать возрастным особенностям школьников, их склонностям и интересам.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-5.jpg)
Слайд 7Компоненты содержания обучения?
![Компоненты содержания обучения?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-6.jpg)
Слайд 8Содержание обучения:
Средства обучения
Комплекс знаний, навыков, умений, необходимый для практического владения языком в
![Содержание обучения: Средства обучения Комплекс знаний, навыков, умений, необходимый для практического владения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-7.jpg)
различных сферах и ситуациях общения (Щукин)
Слайд 9В рамках речевого материала рассматриваются
Речевые образцы
Темы
Ситуации общения
Тексты (Щукин)
![В рамках речевого материала рассматриваются Речевые образцы Темы Ситуации общения Тексты (Щукин)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-8.jpg)
Слайд 10Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория // ИЯШ. 2007. №6.
![Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория // ИЯШ. 2007. №6. С. 13.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-9.jpg)
С. 13.
Слайд 11Содержанием иноязычного образования
является
иноязычная культура
(Е.И. Пассов)
![Содержанием иноязычного образования является иноязычная культура (Е.И. Пассов)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-10.jpg)
Слайд 12Аспекты иноязычной культуры
Познавательный
Учебный
Воспитательный
Развивающий
![Аспекты иноязычной культуры Познавательный Учебный Воспитательный Развивающий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-11.jpg)
Слайд 13Познавательный аспект
Умение использовать присвоенную иностранную культуру в ее диалоге с родной
![Познавательный аспект Умение использовать присвоенную иностранную культуру в ее диалоге с родной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-12.jpg)
Слайд 14Учебный аспект
Умение общаться посредством всех видов РД
![Учебный аспект Умение общаться посредством всех видов РД](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-13.jpg)
Слайд 15Воспитательный аспект
Умение использовать нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования
![Воспитательный аспект Умение использовать нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-14.jpg)
Слайд 16Развивающий аспект
Умение использовать развитые способности разного характера
![Развивающий аспект Умение использовать развитые способности разного характера](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-15.jpg)
Слайд 17Познава
тельный
Учебный
Разви-вающий
Воспита-тельный
![Познава тельный Учебный Разви-вающий Воспита-тельный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-16.jpg)
Слайд 18Содержание (средства?) обучения (Бим, Щепилова)
материальный аспект (средства языка и речи, т.е. фонетический,
![Содержание (средства?) обучения (Бим, Щепилова) материальный аспект (средства языка и речи, т.е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-17.jpg)
лексический, грамматический материал, тексты, РО);
- процессуальный (речевые действия в конкретных сферах и ситуациях общения+ упражнения в А, Г, Ч, П);
- идеальный (предметы речи, темы, ситуации).
Слайд 19Особенности отбора содержания ОИЯ2
![Особенности отбора содержания ОИЯ2](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-18.jpg)
Слайд 20Материальный аспект
Необходимость учета речевого и учебного опыта обучающегося обусловливает возможность использования аутентичных
![Материальный аспект Необходимость учета речевого и учебного опыта обучающегося обусловливает возможность использования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-19.jpg)
текстов с самого начала обучения.
Слайд 21Идеальный аспект
При его отборе важны:
Функциональный принцип
Принцип интеркультурной направленности тем, ситуаций, содержания текстов
Принцип
![Идеальный аспект При его отборе важны: Функциональный принцип Принцип интеркультурной направленности тем,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-20.jpg)
учета междисциплинарных связей
Слайд 22Процессуальный аспект
обеспечивается при помощи системы упражнений
![Процессуальный аспект обеспечивается при помощи системы упражнений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-21.jpg)
Слайд 23При ОИЯ2
используются те же виды упражнений, что и при ОИЯ1:
подготовительные, направленные
![При ОИЯ2 используются те же виды упражнений, что и при ОИЯ1: подготовительные,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-22.jpg)
на воспроизведение яз мат-ла,
Упражнения на тренировку в его употреблении,
На развитие речевых умений,
на поиск творческих решений для выполнения КЗ и т.д.
Слайд 24Однако их пропорции, последовательность и организация будут несколько иными.
![Однако их пропорции, последовательность и организация будут несколько иными.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-23.jpg)
Слайд 25Особенности процессуальной стороны ОИЯ2
![Особенности процессуальной стороны ОИЯ2](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-24.jpg)
Слайд 261. коммуникативная, деятельностная направленность упражнений
![1. коммуникативная, деятельностная направленность упражнений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-25.jpg)
Слайд 272. Увеличение доли коммуникативных и творческих,
сокращение доли подготовительных и условно-речевых упражнений
![2. Увеличение доли коммуникативных и творческих, сокращение доли подготовительных и условно-речевых упражнений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-26.jpg)
Слайд 283. Аутентичность речевой и учебной деятельности – она должна быть приближена к
![3. Аутентичность речевой и учебной деятельности – она должна быть приближена к реальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-27.jpg)
реальной
Слайд 294. Последовательное развитие учебной самостоятельности (Стратегии!)
![4. Последовательное развитие учебной самостоятельности (Стратегии!)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-28.jpg)
Слайд 305. Доступность предлагаемых операций с материалом (учет актуального развития металингвистического сознания ученика).
![5. Доступность предлагаемых операций с материалом (учет актуального развития металингвистического сознания ученика).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-29.jpg)
Слайд 316. Интенсификация процессуальной стороны обучения путем изучения коррелирующих явлений в языках и
![6. Интенсификация процессуальной стороны обучения путем изучения коррелирующих явлений в языках и пр.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-30.jpg)
пр.
Слайд 327. Междисциплинарные связи на уровне У и Н: опора на существующие У,
![7. Междисциплинарные связи на уровне У и Н: опора на существующие У,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-31.jpg)
преимущественное развитие У, которые не получили развития средствами других предметов.
Слайд 332. Принципы обучения
Литература
1. Бим. Концепция…2001. С. 18-22.
2. Барышников…2003. с. 23-34.
3. Программа…2003. С.
![2. Принципы обучения Литература 1. Бим. Концепция…2001. С. 18-22. 2. Барышников…2003. с.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-32.jpg)
10-13.
Слайд 34Принципы обучения
Базисная категория методики;
Методическое отражение познанных законов и закономерностей
![Принципы обучения Базисная категория методики; Методическое отражение познанных законов и закономерностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-33.jpg)
Слайд 35Принципы обучения в своей совокупности
Определяют требования к системе обучения в целом и
![Принципы обучения в своей совокупности Определяют требования к системе обучения в целом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-34.jpg)
ее отдельным компонентам –
целям
содержанию
средствам
методам обучения
Слайд 364 группы принципов обучения
Лингвистические
Психологические
Дидактические
Методические
![4 группы принципов обучения Лингвистические Психологические Дидактические Методические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-35.jpg)
Слайд 37В некоторых контекстах методика может иметь свои особенности, и специальные группы принципов
![В некоторых контекстах методика может иметь свои особенности, и специальные группы принципов должны им соответствовать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-36.jpg)
должны им соответствовать
Слайд 39Ведущий подход к ОИЯ
Коммуникативно-когнитивный
![Ведущий подход к ОИЯ Коммуникативно-когнитивный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-38.jpg)
Слайд 40Язык -
Средство общения
Средство познания
![Язык - Средство общения Средство познания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-39.jpg)
Слайд 41Важнейшие принципы ОИЯ
Коммуникативный
Когнитивный
![Важнейшие принципы ОИЯ Коммуникативный Когнитивный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-40.jpg)
Слайд 421. Коммуникативный принцип
Подразумевает обучение на ИЯ в процессе самой коммуникации, которая по
![1. Коммуникативный принцип Подразумевает обучение на ИЯ в процессе самой коммуникации, которая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-41.jpg)
своим характеристикам должна приближаться к межкультурной.
Слайд 432. Когнитивный принцип
Подразумевает учет закономерностей познавательного процесса при овладении ИЯ2 и особенностей
![2. Когнитивный принцип Подразумевает учет закономерностей познавательного процесса при овладении ИЯ2 и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-42.jpg)
ментальной деятельности уч-ся.
Когнитивный подход сводится, т.о., к проблеме оптимальной организации познавательных действий уч-ся, соответствующей естественному познавательному поведению человека.
Слайд 443. Ориентация процесса обучения на личность уч-ся
Исходным при построении учебного процесса является
![3. Ориентация процесса обучения на личность уч-ся Исходным при построении учебного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-43.jpg)
учащийся как субъект учебной деятельности и как субъект МКО.
При обучении ИЯ2 имеется больше предпосылок осуществлять дифференциацию обучения
Слайд 454. Социокультурная направленность обучения
Усиливается за счет раннего использования аутентичных материалов
Есть возможность с
![4. Социокультурная направленность обучения Усиливается за счет раннего использования аутентичных материалов Есть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-44.jpg)
самого начала опереться на более широкий социокультурный аспект
Слайд 465. Деятельностный характер обучения
Выражается во внешней и внутренней (умственной) активности обучающихся.
![5. Деятельностный характер обучения Выражается во внешней и внутренней (умственной) активности обучающихся.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-45.jpg)
Слайд 476. Взаимосвязанное формирование основных вРД
Специфичным для обучения ИЯ2 является тот факт, что
![6. Взаимосвязанное формирование основных вРД Специфичным для обучения ИЯ2 является тот факт,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-46.jpg)
чтение может с самого начала занимать больший удельный вес, чем при начальном обучении ИЯ1.
Слайд 487. Сопоставительный подход
Поиск различий и сходств между языками
Сопоставление социокультурных феноменов
Учет стратегий устного
![7. Сопоставительный подход Поиск различий и сходств между языками Сопоставление социокультурных феноменов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/939933/slide-47.jpg)
и письменного общения, сформированных на базе РЯ и ИЯ1