Слайд 2
ПРОЕКТ
ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
УЧАЩИХСЯ «ЭКОЛОГИЯ ДУШИ»
КАК ИНСТРУМЕНТ
![ПРОЕКТ ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ «ЭКОЛОГИЯ ДУШИ» КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-1.jpg)
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ПСИХОЛОГИИ, НАУКИ, ХРИСТИАНСКИХ ТРАДИЦИЙ
Слайд 3Руководитель проекта:
Бенедиктович Людмила Ивановна,
директор гимназии № 174 г.Минска
Научный консультант: Сизанов Александр
![Руководитель проекта: Бенедиктович Людмила Ивановна, директор гимназии № 174 г.Минска Научный консультант:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-2.jpg)
Николаевич , заведующий кафедрой психологии и педагогического мастерства Республиканского института высшей школы, кандидат психологических наук, доцент
Автор проекта:
Шелестова Тамара Ивановна, учитель русского языка и литературы гимназии № 174 г.Минска
Слайд 4Цели проекта:
Повысить качество методико – педагогической работы, направленной на
всестороннее развитие
![Цели проекта: Повысить качество методико – педагогической работы, направленной на всестороннее развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-3.jpg)
творческой инициативы учителя.
Обеспечить качественное повышение профессиональной компетентности классного руководителя, используя материалы занятий по программе, разработанной с опорой на новейшие научные открытия по соответствующим научным дисциплинам, интегрированным в курс «Экология души».
Слайд 5ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Создать благоприятные условия для эффективного обмена передовым педагогическим опытом (в аспекте
![ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: Создать благоприятные условия для эффективного обмена передовым педагогическим опытом (в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-4.jpg)
современных методических разработок ) в сфере духовно-нравственного воспитания учащихся.
Разработать в рамках гимназии новые подходы к воспитательному процессу, основанные на использовании возможностей психологии, христианских традиций, научных открытий в области человеческого сознания.
Слайд 6Описание проекта
Время ставит перед сферой образования все новые и новые проблемы. Вместе
![Описание проекта Время ставит перед сферой образования все новые и новые проблемы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-5.jpg)
со всей страной она вступила в годы модернизации, призванной привести все образовательные структуры в соответствие с насущными требованиями жизни. На рубеже веков мы переживаем момент смены концепции в области образования и воспитания. В общественном мнении уже утвердилась мысль, что вопрос о том, на каких принципах должны строиться образование и воспитание наших детей, - важнейший вопрос нашего времени. Необходимо по-новому взглянуть на детей ХХI века, вселяя надежду и вдохновение в их сердца. Сегодня нам требуется всеобъемлющее понимание задач эволюции, чтобы разработать соответствующую педагогику, которая в новом веке послужит развитию более совершенных человеческих качеств.
Слайд 7 Мы должны по-новому осознать человеческую природу и предложить детям обучение, основанное
![Мы должны по-новому осознать человеческую природу и предложить детям обучение, основанное на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-6.jpg)
на этом новом понимании, преподнести им в дар руководство по внутренней дисциплине и миру.
Школа будущего должна развивать способности и навыки ребенка, а не заставлять зубрить даты и факты. Критическое осмысление и решение стоящих перед детьми проблем, развитие воображения, воспитание честности и ответственности – вот основные задачи системы образования в ХХI веке.
В этом контексте общественно-научное осмысление духовно-нравственного воспитания позволит выдвинуть ряд важных исследовательских задач в сфере образования и воспитания.
Слайд 8Воспитание всестороннего и гармонически развитого человека невозможно без решения задач духовно-нравственного развития
![Воспитание всестороннего и гармонически развитого человека невозможно без решения задач духовно-нравственного развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-7.jpg)
личности. Поэтому сегодня назрела необходимость в разработке специальной программы, своеобразной модели духовно - нравственного воспитания, в рамках которой воспитатель сможет выбирать линию своего поведения, а ребенок - работать над своим характером.
В данную программу должны быть включены включены простые правила, руководствуясь которыми, учитель сможет систематически участвовать в воспитании детей, помогая им раскрыть все лучшие качества, определить жизненные цели и направление духовных поисков.
Слайд 9 Хотя нравственное просвещение и обучение, как и этическое воспитание вообще, возможны
![Хотя нравственное просвещение и обучение, как и этическое воспитание вообще, возможны и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-8.jpg)
и необходимы на каждом уроке в школе, тем не менее разные дисциплины общеобразовательного цикла несут в своем содержании различный этический потенциал и дают разрозненные, несистематизированные моральные знания. Ввиду этого, по мнению автора, возникла необходимость ввести в школах специальный предмет, который служил бы теоретическим, целенаправленным и систематизированным источником духовных знаний школьников. Автор программы предлагает назвать такой предмет «Экология души» и включить в него следующие разделы:
Слайд 10Разделы программы
«ЭКОЛОГИЯ ДУШИ»
Этика (этическое просвещение)
Психология ( развития, взаимоотношений)
Религиозное просвещение
Основы эзотерической философии
![Разделы программы «ЭКОЛОГИЯ ДУШИ» Этика (этическое просвещение) Психология ( развития, взаимоотношений) Религиозное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-9.jpg)
Риторика
Патриотическое воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание здорового образа жизни
Эстетическое воспитание
Формирование правовой культуры
Самовоспитание личности
Слайд 11Этика
Этическое просвещение способствует глубокому усвоению нравственных норм и принципов. Данный курс
![Этика Этическое просвещение способствует глубокому усвоению нравственных норм и принципов. Данный курс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-10.jpg)
этики должен дать определенный круг знаний моральных принципов, норм и превратить их в личные убеждения учащегося. Таким образом прививается внешняя и внутренняя культура поведения.
Слайд 12Психология
Сегодня ни у кого нет сомнения, что большая часть проблем, возникающих в
![Психология Сегодня ни у кого нет сомнения, что большая часть проблем, возникающих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-11.jpg)
жизни человека, носит психологический характер. Поэтому практическая опора на психологические знания в их разрешении очень актуальна. Занятия психологией помогают учащимся познать себя, раскрыть свои способности, наладить отношения в семье и школе.
Слайд 13Религиозное просвещение
К концу ХХ века ученые приходят к выводу о существовании Творца,
![Религиозное просвещение К концу ХХ века ученые приходят к выводу о существовании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-12.jpg)
к тому, что наука должна управляться нравственными законами. А это заповеди, которые 2000 лет назад были сформулированы в « Нагорной проповеди ». Оказывается, главные нравственно – этические постулаты, данные нам великими мировыми религиями, духовными учителями, являются самым объективным Космическим законом, на котором так же, как и на физических или биологических законах, основана не только наша цивилизация, но и жизнь всей планеты.
Слайд 14Эзотерическая философия
Ни религии, ни науки, ни вожди не спасут мир.
Спасти
![Эзотерическая философия Ни религии, ни науки, ни вожди не спасут мир. Спасти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-13.jpg)
его могут только
люди, избавившиеся от неведения. Сатпрем
Глубокие нравственные убеждения вырабатываются на базе овладения основами наук, в том числе эзотерической философии.
В результате прорыва науки в иные миры знание уже приобретает иное качество. Оно дает возможность каждому подвижному уму приблизиться к совершенно новому пониманию жизни на земле и в космосе.
Слайд 15 Риторика
Ценность риторики как предмета заключается не только в обучении культуре мыслеречедеятельности
![Риторика Ценность риторики как предмета заключается не только в обучении культуре мыслеречедеятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-14.jpg)
в разных жизненных ситуациях (по определению С.Ф.Ивановой и С.А. Минеевой), но и как предмета, интегрирующего в себе знания и умения из области философии, психологии, логики, этики, техники речи, культуры речи и стилистики текста. Предмета, который формирует новый тип личности, являясь могучим орудием общественного развития.
Слайд 16Патриотическое воспитание
Ранее выдвигалось много версий «эффективного» патриотического воспитания. Но все производимые
![Патриотическое воспитание Ранее выдвигалось много версий «эффективного» патриотического воспитания. Но все производимые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-15.jpg)
в этом направлении действия можно приравнять к бездействию, т.к. время идет, а патриотизма у молодежи не прибавляется. Но что же делать? Что необходимо предпринять для того, чтобы пробудить в молодых людях дремлющий патриотизм?
Слайд 17Экологическое воспитание
Главной целью школьного образования должно стать воспитание новой личности, ориентированной
![Экологическое воспитание Главной целью школьного образования должно стать воспитание новой личности, ориентированной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-16.jpg)
на систему экологических ценностей, а не на ценности общества потребления. Только общество, состоящее из людей с новым мировоззрением, будет способно развиваться устойчиво.
Слайд 18Здоровый образ жизни
Проблема здорового образа жизни не только медицинская. Она затрагивает все
![Здоровый образ жизни Проблема здорового образа жизни не только медицинская. Она затрагивает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-17.jpg)
стороны жизни нашего общества: экономические, социальные, политические. На протяжении многих лет населению нашей страны твердили о том, что представляет собой здоровый образ жизни. Однако негативное отношение подростков к своему здоровью показывает, что необходимо найти более рациональный, комплексный подход к воспитанию у молодежи правильного отношения к своему здоровью.
Слайд 19Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание – неотъемлемая часть духовного воспитания. Предмет эстетического воспитания
![Эстетическое воспитание Эстетическое воспитание – неотъемлемая часть духовного воспитания. Предмет эстетического воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-18.jpg)
составляет воспитание эстетического вкуса, умения воспринимать и чувствовать красоту произведений искусства.
Музыка, живопись, скульптура, кино, театр должны прочно войти в жизнь школы. Главное в эстетическом воспитании – научить ребят понимать специфику произведений разных видов искусств, чтобы учащиеся могли выразить свое впечатление, дать правильную оценку.
Слайд 20 Формирование правовой культуры
Необходимым условием создания правового государства является формирование правовой
![Формирование правовой культуры Необходимым условием создания правового государства является формирование правовой культуры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-19.jpg)
культуры подрастающего поколения.
Человек не может активно использовать и применять законодательство, если не знает своих прав и свобод, которые зафиксированы в нем. И, как следствие, не выполняет те требования, которые предъявляет к нему государство как к гражданину.
Слайд 21 Самовоспитание личности
Темпы развития науки так велики, что никакая самая современная
![Самовоспитание личности Темпы развития науки так велики, что никакая самая современная организация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-20.jpg)
организация воспитания и образования не в состоянии дать людям знания в достаточном количестве для всей их дальнейшей жизни. Приобретать и обновлять знания и совершенствовать свои умственные способности приходится всю жизнь, иначе человек не может быть активным творческим работником. В постоянно меняющемся мире только тот находит свое место в жизни, кто непрерывно изменяется сам, совершенствует свои силы и способности.
Слайд 22ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап: мотивационно-целевой
(май – август 2005)
1. Подведение итогов участия
![ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I этап: мотивационно-целевой (май – август 2005) 1. Подведение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-21.jpg)
классных руководителей в воспитательном процессе учащихся гимназии за учебный год.
2. Определение возможностей интенсификации воспитательного процесса в рамках внеклассной деятельности, направленной на повышение степени взаимодействия учителя и ученика.
3. Определение целей и задач образовательного проекта «Программа занятий по духовно – нравственному воспитанию подростков «Экология души», определение этапов его разработки и реализации, функционального предназначения в общей структуре воспитательного процесса.
4. Обсуждение теоретических и практических вопросов подготовки и разработки планов занятий по программе «Экология души»» на секции классных руководителей с участием психологов и социальных педагогов.
Слайд 23II этап: содержательно-экспертный
(август–ноябрь 2005)
1. Выработка и апробация методических подходов к составлению плана
![II этап: содержательно-экспертный (август–ноябрь 2005) 1. Выработка и апробация методических подходов к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-22.jpg)
занятий для программы по духовно – нравственному воспитанию «Экология Души».
2. Разработка вариативных заданий для занятий по программе «Экология души»», учитывающих специфику современных образовательных стандартов и методических требований к организации учебно-воспитательного процесса.
3. Определение необходимых технических условий для проведения занятий по духовно – нравственному воспитанию подростков.
4. Разработка письменных инструкций для педагогов, организующих процедуру проведения занятий по духовно – нравственному воспитанию.
5. Экспертиза разработанных занятий в содержательном, методическом и технологическом аспектах, внесение необходимых изменений.
6. Научно-методические и практические консультации.
Слайд 24III этап: организационно-процедурный
(декабрь 2005 – май 2006)
1. Практическая апробация занятий по программе
![III этап: организационно-процедурный (декабрь 2005 – май 2006) 1. Практическая апробация занятий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-23.jpg)
«Экология души».
2. Проведение систематических факультативных занятий, внеклассных мероприятий в группах учащихся по указанной программе.
3. Рефлексивный анализ учебно-познавательной деятельности участников занятий по итогам соответствующего мониторинга.
4. Подведение итогов результатов занятий по программе духовно – нравственного воспитания «Экология души».
5. Корректирование инновационной деятельности педагогического коллектива гимназии с учетом результатов организации и проведения методически и технологически принципиально нового для гимназии проекта.
6. Презентация результатов проекта в рамках соответствующих тематических выставок, конференций.
Слайд 25 Предполагаемый результат
Включение в исследовательскую деятельность новых участников педагогического процесса.
Повышение качества инновационной
![Предполагаемый результат Включение в исследовательскую деятельность новых участников педагогического процесса. Повышение качества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448446/slide-24.jpg)
деятельности педагогов гуманитарного цикла и классных руководителей гимназии.
Интенсификация учебно-воспитательного процесса во внеклассной деятельности.
Овладение ценностно-смысловыми общекультурными компетенциями.
Расширение использования ресурсов интернета и возможностей современных компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.