Дети со сложными нарушениями развития

1 группа – дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями, каждое из которых может вызвать аномалию развития.
2 группа – дети, имеющие одно существенное психофизическое нарушение (ведущее) и сопутствующее ему другое нарушение, выраженное в слабой степени, но заметно отягощающее ход развития.
3 группа – дети с так называемыми множественными нарушениями, когда имеется три и более нарушений (первичных), выраженных в разной степени и приводящих к значительным отклонениям в развитии ребенка.

Особенности познавательной сферы
Ощущение и восприятие:
- кожная чувствительность;
- двигательная активность;
- обоняние;
- тактильно-вибрационная чувствительность

Особенности личности и эмоционально-волевой сферы
1 – причины, обусловленные собственно сложным нарушением, которое приводит к разной степени изолированности ребенка от внешнего мира;
2 – причины, связанные с отношением к ребенку окружающих людей;
3 – проблемы, связанные с практикой обучения и воспитания, при которой сам ребенок на протяжении всего дошкольного и школьного обучения остается его объектом.

Особенности деятельности
Жест – естественный
Жест – изобразительный, условный
Дактильное слово
Письменная фраза

К числу первых естественных жестов, используемых в первоначальном обучении слепоглухонемых, относятся следующие:
§ «есть» — сложенные щепотью большой, указательный и средний пальцы касаются губ ребенка;
§ «гулять» — дуновение в раскрытую ладонь ребенка;
§ «пить»—кисть руки, поднесенная к губам ребенка, охватывает воображаемый стакан;
§ «спать»— раскрытая ладонь, приложенная к щеке;
§ «вставать»—движение кисти ребенка рукой воспитателя вверх;
§ «выделительная нужда»— прикосновение рукой ребенка к соответствующим участкам тела;
§ «мыть руки»— потирание ладошек друг о друга, подобно тому как моют руки;
§ «учиться»— наложенные друг на друга на уровне груди руки, как складывают их на столе школьники;
§ «умываться»— круговое движение по лицу ребенка;
§ «надеть колготки»— движение руки по голени, бедру и ягодице ребенка снизу вверх;
§ «одинаковый»— соприкосновение указательных пальцев обеих рук;
§ «хорошо»— поглаживание по тыльной стороне ладони;
§ «нельзя»— легкое постукивание пальцем по тыльной стороне ладони ребенка.