ДИДАКТИКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА

ДИДАКТИКА УРОКА –
система правил подготовки, проведения и анализа результатов урока.

Урок не может не меняться!
Аргументы в пользу этого утверждения:
Появились образовательные стандарты.
Утвержден новый Федеральный Базисный учебный план.
Внедряются информационные технологии.
Организация Единого государственного экзамена.

Концепция напрямую связана с уроком
Ребенок значительную часть времени в школе проводит на уроке, где реализуются основные задачи модернизации.
Современный урок – это основной механизм усвоения школьниками стандартов образования.
На уроке формируются компетентности ребенка, представляющие собой одну из главных идей модернизации.
Урок является наиболее важной формой индивидуального подхода к ребенку.

Современный урок должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний, но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных способностей.

Наиболее общие подходы к организации современного урока:
усиление его социальной направленности;
практико-ориентированность образования;
направленность на развитие мышления, практических навыков;
расширение различного рода элективных курсов, коллективных форм работы;
дифференциация образовательного процесса.

Что произошло с уроком за последние 10-15 лет?
Какие системные научно-педагогические и методические изменения произошли в уроке и вокруг него?
Насколько он способен решать поставленные задачи?

Основные тенденции влияющие на урок как систему:
новое содержание образования;
становление различных (можно назвать три) моделей дидактических систем со своей культурой проектирования и реализации уроков.

Модели дидактических систем со своей культурой проектирования и реализации уроков.
I. «Традиционная»:
- триединая цель урока;
- план-конспект;
- формы обучения;
- методы и приемы обучения;
- типы уроков и другие.
II. «Технологическая»:
- технологическая карта тематического и поурочного
планирования;
- технологический прием;
- этап технологии;
- задача этапа и диагностика его эффективности.

развивающее обучение;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективную систему обучения (КСО);
технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);
исследовательские методы в обучении;
проектные методы обучения;
технологию «дебаты»;
технологию модульного и блочно-модульного обучения
лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
технологию развития «критического мышления»;
технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии
систему инновационной оценки «портфолио»;
технологию дистанционного обучения и др.
К числу
современных
образовательных
технологий
можно отнести:

Модели дидактических систем со своей культурой проектирования и реализации уроков.
III. «Компетентностная»
ключевые и базовые компетентности;
- опыт ребенка;
- умение решать жизненные ситуации;
- психолого-педагогическая ситуация и другие.

Модель традиционного обучения является приоритетной, основополагающей в организации и проведении современного урока.

Рейтинг оценивания содержания учебного материала
Адекватная учебным возможностям степень трудности учебного материала. Соответствие поставленным целям урока.
Научность и доступность учебного материала.
Связь теории и практики.
Новизна, проблемность и привлекательность учебной информации.
Использование межпредметных связей.

Используемые методы обучения
Объяснительно-иллюстративные.
Частично-поисковые.
Проблемные.
Репродуктивные.
Исследовательские.

Отрицательные:
учебный материал часто не вызывает заинтересованности у школьников;
- неэффективность форм урока:
- преобладают объяснительно-иллюстративные методы обучения.
- отсутствует реализация принципа сотрудничества
(субъект-субъектные отношения)

Согласно концепции модернизации, основная идея заключается в широком использовании проектной деятельности учащихся основной школы.

Урок в основной школе, согласно идеям модернизации образования, должен иметь проектную направленность, предусматривать созидательную, коллективную работу, обеспечивающую высокий уровень познавательного интереса школьников..

Вопросы совершенствования урока в основной школе
развитие коммуникативной и познавательной компетентности школьников;
профориентация и предпрофильное обучение;
развивающее обучение;
использование новых форм оценивания и другие.

Основная цель уроков в старшей школе связана с формированием социально грамотной и мобильной личности.

Рейтинг оценивания содержания учебного материала в старшей школе:
Научность и доступность учебного материала.
Соответствие поставленным целям урока.
Адекватная учебным возможностям степень трудности учебного материала.
Связь теории и практики.
Новизна, проблемность и привлекательность учебной информации.
Использование межпредметных связей.

Используемые методы обучения (ранжированный ряд):
Частично-поисковые.
Проблемные.
Объяснительно-иллюстративные.
Исследовательские.
Репродуктивные.

Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны.

Планирование урока
Формальная часть выглядит так:
Урок № __________
Тема:____________
Цель:____________
Задачи: обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитывающие:_______________
Оборудование:________________
______________________________
Последовательность отдельных этапов урока.

Планирование урока
Содержательная часть - состоит из двух частей:
1.тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так :