Дистанционные конкурсы по информатике как средство активизации познавательного интереса школьников

Активизация познавательной деятельности учащихся через включение в дистанционные конкурсы по информатике
Формирование личности, владеющей информационными компетенциями
Ученик - активный участник образовательного процесса.

Проблема
Активизация познавательной деятельности учащихся – процесс необходимый. Но как правильно организовать работу по развитию этой деятельности на уроках и во внеурочной деятельности учителя информатики?

Тема : «Дистанционные конкурсы по информатике как средство активизации познавательной деятельности школьников».
Объектом является познавательная деятельность школьников и средства ее активизации.
Предмет – дистанционные конкурсы по информатике как средство активизации познавательного интереса школьников.

Гипотеза: правильно организованная деятельность по включению в дистанционные конкурсы учителей и учащихся активизируют познавательную деятельность школьников.

Цель данной работы – выявление и описание условия организации эффективного вовлечения школьников для участия в дистанционных конкурсах по информатике в целях активизации познавательного интереса.

Для достижения цели были выдвинуты следующие задачи:
изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по данной теме;
выявить и описать условия активизации познавательной деятельности школьников в процессе участия в дистанционных конкурсах;
изучить и оценить реализацию вопроса в практике учителей;
4. предложить пути оптимизации организации работы по вовлечению учащихся в дистанционные конкурсы по информатике.

Практическая значимость
Будут предложены пути оптимизации организации работы по вовлечению учащихся в дистанционные конкурсы по информатике.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и, прежде всего в учении.

Одним из возможных путей повышения интереса детей к предмету, роста качества знаний является организация участия в различных конкурсах по предмету. Неоспоримо здесь преимущество дистанционной формы.

Дистанционные конкурсы - это организованный по определенным темам учебный процесс, предусматривающий активный обмен информацией между учащимися и преподавателем, а также между самими учащимися, и использующий в максимальной степени современные средства новых информационных технологий (аудиовизуальные средства, персональные компьютеры, средства телекоммуникаций).
[Состояние и развитие ДО в мире. -М.: ИЧП « Изд. Магистр», 1999, 45 с.]

Характерные особенности, присущие дистанционным конкурсам:
«Параллельность»;
«Дальнодействие»;
«Охват»;
«НИТ» (Новые информационные технологии).

Виды дистанционных конкурсов
Инфознайка.
"КИТ"
Интернет-фестиваль «Умник»
и др.

Выводы:
командным конкурсом является интернет – фестиваль «Умник».
индивидуальным является «КИТ», «Инфознайка».
наибольшей популярностью пользуется конкурс «КИТ».
по скорости обратной связи: интернет – фестиваль «Умник».
по времени на подготовку: наибольшее время на подготовку отводится на такие конкурсы как «КИТ», «Инфознайка» (можно решать прошлогодние задания)
наличие творческих заданий: Интернет- фестиваль «Умник», «Инфознайка».

Именно в процессе участия в дистанционных конкурсах реализуются следующие задачи, способствующие повышению уровня познавательной активности:
совокупное использование педагогом индивидуального, субъектно-деятельностного и интегративного подходов;
создание развивающей среды;
организация активного взаимодействия ученика с объектами познания при отсутствии полной регламентированности познавательной деятельности ученика со стороны учителя, наличие «зоны неопределенной деятельности» [Щукин М. Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования. Пермь, 1994];

Целью констатирующего эксперимента являлось выявление уровня знаний и умений педагогов по организации дистанционных конкурсов по информатике и уровня участия школьников в дистанционных конкурсах

Работа по участию в дистанционных конкурсах учащихся ведется неэффективно по следующим причинам:
учителя слабы по вопросу в теоретическом плане;
проблеме уделяется мало внимания, так как действующие учебно-методические комплексы не ставят перед необходимостью участия в дистанционных конкурсах;
у учителей нет заинтересованности в этой работе, так как, по их мнению, это занимает много времени, которого и так не хватает.

Следующим этапом стало выявление методических приемов для более эффективной работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы с целью развития познавательной активности школьников. В школе велась систематическая работа по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы и методическая работа с учителями.

Начало эксперимента
2
5

Организация работы
презентация
результата

18
17

Пути оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы с целью развития познавательной активности учащихся:
для учителей и администраторов –
самообразование, овладение достижениями методической науки, поиск собственных форм и методов работы;
оказание оперативной помощи и взаимообогащение в процессе внутришкольной методической работы;
организация практикумов по знакомству с дистанционными конкурсами;
взаимообмен дидактическим материалом;
смотры практической реализации вопроса участия в дистанционных конкурсах через открытую презентацию деятельности;

Пути оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы с целью развития познавательной активности учащихся:
Для учащихся:
создать среду, максимально благоприятствующую включению в дистанционные конкурсы;
использовать на уроках задания из конкурсного материала, что обеспечит активизацию познавательной деятельности и интереса к дистанционным конкурсам;
проведение внутриклассных и внутришкольных мероприятий на основе материала дистанционных конкурсов.

вовлечение школьников в дистанционные конкурсы в процессе обучения информатике
вопрос вполне решаем, требует от учителей определенной деятельности по оптимизации его и критической оценки своей профессиональной подготовки в данном вопросе.