Добукварный период

План
Методика формування початкових уявлень про слово, речення, висловлювання.
Методика ознайомлення учнів з фонетичними уявленнями. Розвиток фонетичного слуху. Робота над усуненням вад мовлення.
Методика підготовки першокласників до письма. Особливості навчання письма ліворуких учнів.
4. Характеристика дидактичного матеріалу, засобів унаочнення.

Основна література :
М. М. Наумчук. Сучасний урок української мови в початковій школі (методика і технологія навчання). – Видання друге, доповнене. – Тернопіль: В-во Астон, 2005, - С. 46-59; 78-80; 81-161.
Програма для середньої загальноосвітньої школи 1-4 кл. К.: Поч. школа, 2006/07.- 432 с.
Вашуленко М.С. Навчання грамоти в 1 кл.: Посіб. Для вчителя. –К.: Освіта, 2001. – 176 с.
Прищепа О.Ю. Навчання письма в 1 класі: Посіб.для вчителя. – К.: Освіта, 2004.
М. С. Вашуленко. Українська мова і мовлення в початковій школі. – К., Освіта. – 2006.
Г. Коваль. Звуко-буквений аналіз на уроках української мови в початкових класах. – Тернопіль, 2004
Підручники для початкової школи:
Вашуленко М.С., Ґудзик І.П., Пономарьова К.І., Прищепа О.Ю. Українська мова. – К., 2006.

1. Методика формування початкових уявлень про слово, речення, висловлювання

Речення
Знати:
- висловлювання складається з речень;
- речення складається із слів; - у реченні може бути 1,2, 3 і більше слів.
Уміти:
- вилучати речення з висловлювання;
- аналізувати їх за кількістю слів;
- складати речення за ілюстрацією;
- вводити речення у висловлювання;
- будувати графічну модель речення;
- складати речення за моделлю.

Прийоми ознайомлення з реченням
- промовляння речення дітьми;
- послідовне називання слів у реченні,
- підрахунок кількості слів у реченні,
- визначення місця кожного слова в реченні,
- називання кожного слова окремо,
- плескання в долоні по мірі промовляння слів,
- викладання лічильного матеріалу,
- “живі сценки”,
- складання речень з певною кількістю слів,
- складання моделі речення (смужки, графічно);
- “живі слова” (деформоване речення).

Слово
Знати:
- слово називає, має значення, смисл;
- слова в реченні промовляють послідовно, одне за одним;
- слова бувають великі й маленькі;
- слова поділяються на склади;
- один склад у слові є наголошеним;
- слово можна поділити на звуки.

Слово
Уміти:
- аналізувати слова за складовим і звуковим аспектом;
- визначати наголошений склад;
- будувати графічну звуко-складову модель слова;
- добирати слова до поданої моделі.

Прийоми ознайомлення зі словом
- читання художніх творів (“Айболить”, “Чарівне слово”);
- ігри (“Зіпсований телефон”, “Чорне і біле”, “Як назвати”, “Підкажи слово”);
- загадки – складки;
- словесні вправи:
- “Хто я?”, “Останнє слово про предмет”, “Скажи інакше”, “Добери назву”, “Скажи одним словом”, “Утвори нові слова”, “Додай слово” (гриби – це опеньки, … ).

Методика ознайомлення з фонетичними уявленнями
Фонетичні одиниці:
- склад,
- наголос,
- наголошений склад,
- звук,
- голосний,
- приголосний,
- твердий приголосний,
- м'який приголосний.

Склад, наголос, наголошений склад
Знати:
- слова поділяються на склади;
- у слові може бути один і більше складів;
- склади слідують в слові один за одним;
- у складі один, два звуки й більше;
- у кожному складі є голосний звук;
- скільки в слові голосних, стільки й складів;
- один склад у слові вимовляється голосніше,
він наголошений;
- терміни “склад”, “наголос”, “наголошений - ненаголошений склад”.

Склад, наголос, наголошений склад
Уміти:
- аналізувати слова за їх складом;
- визначати наголошений склад;
- будувати складові моделі слів;
- добирати слова до складової моделі.

Прийоми навчання складоподілу
Репродуктивні
Чуттєві
Слухові
Вправи на складоподіл:
- який склад далі в слові; -вгадай, який склад пропущено;
- яким складом починається слово;
- склади слово із поданих складів;
- відніми склад і додай інший;
- ігрові прийоми (шаради складів);
- складове моделювання слів;
- добір слів до складових моделей.

Звук: голосний, приголосний, твердий, м'який
Знати:
- слово можна поділити на звуки;
- звуки бувають голосні й приголосні;
приголосні звуки поділяються на тверді й м'які.
Уміти:
- розрізняти й пізнавати всі звуки мови;
- визначати послідовність звуків у слові;
- здійснювати звуковий аналіз слів;
- давати якісну характеристику звукам;
- будувати звукову модель слова;
- добирати слова до поданої моделі.

Прийоми ознайомлення із звуками
- спостереження за артикуляцією звуків;
- показ та пояснення артикуляції;
- показ зразка правильної вимови;
- імітація;
інтонування для обстеження звукової будови слова;
зіставлення опозиційних пар (тверді - м'які );
звуковий аналіз слів;
- позначення звуків фішками.

Розвиток фонематичного слуху
Фонематичний слух – уміння чути окремі звуки у слові й уміння відтворювати звукову форму слів під час внутрішнього їх промовляння (Д.Б.Ельконін).

Прийоми розвитку фонематичного слуху
- вимовити лише голосні (приголосні, тверді, м'які ) звуки в слові;
- назвіть звуки, що утворюються за допомогою губів (середньої, передньої частини язика);
- який третій звук у слові?
- назвіть склади з м'якими приголосними;
- позначте послідовно звуки у слові;
- послухайте слова й побудуйте їх звукові моделі.

Робота з удосконалення звуковимови
- Заучування скоромовок, лічилок;
- спостереження за артикулюванням звуків;
- звуконаслідування;
- знайомство з органами артикуляції,
- дидактичні ігри.

3. Методика підготовки першокласників до письма

Підготовка руки дитини до письма
(Завдання й кінцеві результати)
- правильно сидіти за партою, тримати олівець, ручку, зошит;
- робити раціональні рухи рукою під час письма;
- орієнтуватися на сторінці зошита; знаходити основний рядок і додаткові лінії в сітці зошита для письма;
- обводити контури предметних малюнків, фігур за трафаретами; заштриховувати контурні малюнки різноспрямованими лініями. розфарбовувати малюнки; продовжувати початі орнаменти, узори; складати їх із різних графічних елементів;

Підготовка руки дитини до письма
(Завдання й кінцеві результати)
- проводити прямі лінії: вертикальні, горизонтальні, похилі (вліво, вправо);
- проводити прямі, ламані, хвилясті, петельні лінії перервним і неперервним рухом руки (у межах можливого);
- писати лінії , подібні до елементів літер: прямі з верхнім і нижнім закругленням, верхньою і нижньою петлею, овали, півовали.

Психофізіологічні особливості дітей-шестирічок
Недостатній розвиток:
- окоміру, координації руху руки, просторового сприймання, вольових якостей, самоконтролю, довільної уваги, дрібних м'язів кисті;
- знижена здатність до автоматизації рухів;
- розкоординованість у роботі зорового й рухового аналізаторів;
- відсутність перспективного бачення;
- повільність сприйняття й запам'ятовування послідовності дій.

Утруднення в оволодінні навичками письма
- вихід елемента букви за межі рядка; - різна висота букви в одному слові;
- різна відстань між окремими елементами, буквами;
- різний нахил елементів букви;
- неправильне поєднання букв у слові, тремтячі лінії;
- зворотній порядок накреслення літери;
- швидка стомлюваність руки;
- письмо друкованої літери замість рукописної;
- заміна однієї букви іншою.

Види підготовчої до письма роботи у добукварний період
- підготовчі графічні вправи: тримати ручку, орієнтуватися в графічній сітці зошита, координувати рухи вістря ручки в межах верхньої й нижньої ліній робочого рядка;
- штрихування контурів фігур, обведення трафаретів, поданих пунктирними лініями;
- проведення прямих, ламаних і кривих ліній за зразком;
- засвоєння основних елементів літер:
- короткої й довгої прямої палички,
- паличок з петлями, закругленням угорі і внизу,
- лівого й правого півовалів, овалу.

Корекційні вправи
- показувати початок робочого рядка й міжрядковий простір;
- давати зразки написання букв та їх сполучень;
- конструювання окремих елементів букв, переконструювання однієї літери в іншу;
- обведення зразка протилежним кінцем ручки;
- перші букви писати олівцем, за необхідності використовувати гумку;
- вправи на розслаблення м'язів кисті руки.

4. Характеристика дидактичного матеріалу, засобів унаочнення
- художнє слово;
- предметна й зображувальна наочність (слова, рими, звуки; звуковий ланцюжок; знайди слово);
- графічні зображення речень, слів, складів, звуків;
- демонстраційне набірне полотно, фішки;
- звукові лінійки, звуковий годинник.

Графічні зображення речень, слів, складів, звуків
модель речення : /__ _ __ __ __ .
складова модель :
звукова модель слова:
__
О
__
О

Демонстраційне набірне полотно, фішки
Магнітні полотна
Фланелєграф
Картонні смужки (25 * 5 см)
Фішки

Звукова лінійка № 1

Звукова лінійка № 2

Звукова лінійка № 3