Экзаменационные материалы для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме в 2009 году и си

Основные вопросы
Особенности экзаменационных работ 2009 года
Система оценивания результатов экзамена в 2009 году
Организация подготовки экспертов для проверки выполнения экзаменационных работ
Организация проверки экзаменационных работ
Подведение итогов экзамена

Структура экзаменационных работ ГИА-9
2009 (2008) г.

Русский язык
Модель экзамена сохранилась
Усилена практическая направленность
Усилена прогностическая направленность
Увеличена целостность культурно-смыслового содержания экзамена
Более точно и последовательно учтены возрастные особенности девятиклассников
Усилено выравнивание вариантов
Усовершенствована система оценивания и др.

Литература
Модель экзамена по литературе для 9 класса разработана с учетом сложившихся традиций преподавания предмета и в то же время ориентирована на форму ЕГЭ
Основа предлагаемой модели – сочинение, то есть развернутое рассуждение о литературной проблеме, сформулированной в виде вопроса
Включена работа с текстом прозаического или стихотворного произведения (по выбору учащегося)
Включены вопросы, направленные на выявление понимания особенностей содержания и художественной формы произведения, а также на сравнение анализируемого текста с произведением (или его отрывком), близким по тематике или проблематике

Дополнительные материалы и оборудование, используемые на экзамене в 9-х классах
Русский язык:
Орфографический словарь.

Требования к стандартизированной системе оценивания заданий с развернутым ответом
Основная цель – повышение точности оценивания выполнения заданий с развернутым ответом за счет:
уменьшения расхождений в оценках независимых экспертов
уменьшения систематических ошибок в работе экспертов.
Достижение цели за счет:
совершенствования критериев оценивания
совершенствования системы подготовки экспертов и организации работы экспертов

Система оценивания может считаться объективной и надежной
Если несколько экспертов, проверяющих одну и ту же работу, делают одинаковые заключения о подготовке учащегося
Если один и тот же проверяющий одинаково оценивает одну и ту же работу ученика, если он проверяет ее через некоторое время
(При повторной проверке работы совпадение должно быть не менее чем в 85% случаев)

Характеристика системы оценивания по отдельных предметам
Русский язык и все другие предметы: дихотомическая шкала для заданий с ВО и КО – 1 балл, в некоторых заданиях с КО – политомическая шкала в 2 балла; политомическая шкала для заданий с развернутым ответом от 1 до 3 баллов

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по 5-балльной шкале
Русский язык

Организация подготовки экспертов для проверки выполнения экзаменационных работ
Отбор наиболее квалифицированных и ответственных учителей, имеющих опыт работы по оценке на основе стандартизированных критериев
Предварительная подготовка экспертов по материалам ФИПИ и региональных служб
Подготовка к проверке экзаменационных работ после проведения экзаменов
Выборочный анализ работ учащихся;
Согласование подходов к оценке отдельных заданий

Организация проверки экзаменационных работ
Установление регламентов и процедур проверки в соответствии с рекомендация ФИПИ (проверка по заданиям, а не по работам)
Обеспечение возможности коллегиального решения по «критическим» работам
Введение механизма контроля за качеством проверки (например, выборочная перепроверка работ)
Обеспечение нормальных условий работы

Анализ результатов экзамена и подведение итогов
До начала обработки результатов экзаменов необходимо провести анализ на статистическую корректность всех заданий теста (распределение трудности, дифференцирующую способность, веер ответов и др. )
Внести при необходимости корректировки в предлагаемую шкалу оценивания, используя рекомендации по корректировке шкалы, разработанные ФИПИ
Факт изменения шкалы пересчета должен быть зафиксирован в отчете территориальной предметной комиссии. Копии данных отчетов должны быть направлены разработчикам для учета в дальнейшей работе.

- Интеграция профессионального сообщества
1.Экзаменационные материалы
2. Методические рекомендации для экспертов
территориальных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом
3. Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ
www.fipi.ru

Проблемы проведения ГИА-9
1. Не обеспечены одинаковые условия (технология) проведения экзамена, что не позволяет проводить сравнение.
2. Достоверность данных ГИА существенно ниже, чем для ЕГЭ.
3. Не существует единых форматов сбора данных, что не позволяет проводить полноценную обработку результатов ГИА-9.
4. Не удается получить статистические характеристики тестовых заданий, что снижает качество экзаменационных материалов.
5. Отсутствие надежных статистических данных обуславливает недостатки шкалирования результатов экзамена.
6. Ни один регион не может получить информацию об уровне усвоения учебного материала его выпускников в сравнении с общероссийскими данными.