ФГОС – как инструмент формирования мотивации к школьному обучению

Урок – основной участок учебно-воспитательного процесса, на котором учитель ежедневно осуществляет образование, воспитание и всестороннее развитие учащихся.
В. А. Сухомлинский

СИТУАЦИЯ УСПЕХА → УСПЕХ (радость)
(условия) (результат)

Младший школьный возраст
Среднее звено
Старший школьный возраст
В первую очередь, следует помнить, с какой группой детей Вы работаете.

Структура учебной деятельности
Мотивы – Мотивационный этап урока
Учебные задачи и действия – Организационный этап урока
Контроль и оценка – Итоговый этап урока

СИТУАЦИЯ УСПЕХА ФОРМИРУЕТ:
-положительное отношение к деятельности;
-приятное чувство успеха;
-эмоции радости;
-удовлетворение;
-осознание недостаточности уровня своих знаний;
-формирование устойчивой потребности в самообразовании.

Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.
Л.Н.Толстой
Типы ситуаций успеха
- Неожиданная радость
- Общая радость
- Радость познания

Приемы создания ситуации успеха
- "Эмоциональное поглаживание"
- „Холодный душ“
- „Умышленная ошибка“
- „Эврика“
- „Эскалатор“
- „Шанс“
- „Сопереживание“
- „Взлет“
- „Следуй за нами“
- „Обмен ролями“
- „Заражение“
- „Горизонт“
- „Отсроченная отметка“
- „Интеллектуальная инверсия“
- „Исповедь“ или „Когда учитель плачет“

Методы создания ситуации успеха на уроке
- Методы дифференцированного обучения
- Коллективные формы обучения
- Репродуктивные
- Проблемно-поисковые
- Творческо-воспроизводящие
- Проектный метод
- Диагностика эмоционального состояния учащихся

Алгоритм создания ситуации успеха на уроке
1. Атмосфера доброжелательности в классе
2. Снятие страха
3. Высокая мотивация: Во имя чего? Зачем? Ради чего?

Правила, обеспечивающие ситуацию успеха
- Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
- Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.
- Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.
- Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
- Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы.