Формирование ключевых компетенций – основа стандартов «второго» поколенияпедагогический совет3 ноября 2010 года

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к максимальному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое процветание»

Основа стандарта второго поколения: системно-деятельностный подход в обучении и придание ОП воспитательной функции
подготовка к жизни в современных условиях (гражданское общество, информационное общество, инновационная экономика)
стратегия социального проектирования и конструирования (требования к результату и условиям)

Формирование базовых компетентностей современного человека
Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Ведущие идеи федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
Запросы работодателей, общества, государства и семьи
Концепция духовно-нравственного воспитания
Фундаментальное ядро содержания общего образования

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, устарела
хорошо успевающий ученик (ученица), окончив школу, оказывается в жизни неуспешным человеком;
золотой или серебряный медалист, отлично знающий предметы в рамках школьных программ, не выдерживает конкурсный экзамен в избранный вуз;
в критический момент выясняется, что полученные в школе знания и умения не подходят к жизненной ситуации, которую нужно срочно разрешить;
подавляющее большинство знаний и умений, полученных в школе, оказываются вообще не востребованными в жизни.

Пути реализации ФГОС,
три «Т»
Изменение облика школы, соответствие кадрового состава поставленным задачам (выполнение «Т» - требования к условиям реализации образовательных программ)
Разработка современной образовательной программы (выполнение «Т» - требования к структуре образовательных программ)
Использование современных УМК, технологий, систем оценки и т.д. (выполнение «Т» - требования к результатам освоения образовательных программ)

Требования к результатам освоения общеобразовательных программ
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей

Личностные требования к результатам освоения ОП: «портрет выпускника»
Гражданская идентичность
Овладение ключевыми компетенциями
Ответственное отношение к учению, построение индивидуальной образовательной траектории
Целостное научное мировоззрение
Толерантность
Освоение форм социальной жизни
Нравственное поведение
Экологическое сознание
Правила безопасного поведения
Семейные ценности
Эстетический вкус

Метапредметные требования к результатам освоения ОП: регулятивные, коммуникативные, познавательные
Целеполагание в учебной деятельности: приоритеты, перевод теоретической задачи в практическую плоскость, обоснованный выбор путей и средств,
Рефлексия, адекватность оценивания
Волевая саморегуляция
Работа с информацией
Учебное сотрудничество: планирование, распределение ролей, координация позиций, аргументация, разрешение конфликтов
ИКТ-компетентность, информационная безопасность
Речевая компетентность

Анализ анкет учащихся

Анализ анкет учащихся

Анализ анкет учащихся

Компетентность — это
готовность к выполнению
определенных функций, а
компетентностный подход в
образовании есть не что
иное, как целевая ориентация
учебного процесса на
формирование определенных
компетенций

Какие формы работы Вы используете в своей деятельности

Компетенция — готовность
человека к мобилизации знаний,
умений и внешних ресурсов для
эффективной деятельности в
конкретной жизненной ситуации.
Компетенция — это готовность
действовать в ситуации
неопределенности.

Ключевые компетенции
информационная компетенция — готовность к работе с информацией;
коммуникативная компетенция — готовность к общению с другими людьми;
кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству с другими людьми;
проблемная компетенция — готовность к решению проблем.

Методы формирования информационной компетенции

Методы формирования коммуникативной компетенции

Методы формирования кооперативной компетенции

Методы формирования проблемной компетенции

Предметные требования к освоению ОП
1. Филология (русский язык, родной язык, иностранные языки, литература)
2. Общественно-научные предметы (история, обществознание, география)
3. Основы духовно-нравственной культуры народов России
4. Математика и информатика
5. Естественно-научные предметы (физика, биология, химия)
6. Искусство (изобразительное искусство, музыка, искусство)
7. Технология
8. Физическая культура и ОБЖ

Рабочие программы отдельных учебных предметов (курсов)
Пояснительная записка (целеполагание)
Характеристика учебного предмета и его места в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Содержание
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Контроль
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение