Слайд 3
Реализация принципа деятельностного подхода
Формирование мотивации учения
Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний
Психологический комфорт в учебном
![Реализация принципа деятельностного подхода Формирование мотивации учения Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний Психологический](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-2.jpg)
коллективе
Реализация субъект – субъектных отношений
Слайд 4Принципы организации групповой работы
![Принципы организации групповой работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-3.jpg)
Слайд 5
Класс должен разбиваться на несколько небольших групп
Каждая группа получает свое задание
Внутри каждой
![Класс должен разбиваться на несколько небольших групп Каждая группа получает свое задание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-4.jpg)
группы между ее участниками распределяются роли
Процесс выполнения задания в группе осуществляется на основе коммуникации
Выработанные в группе решения обсуждаются всем классом
Слайд 7псевдогруппы
Объединение учащихся, от которых требуют работать вместе, но у которых к этому
![псевдогруппы Объединение учащихся, от которых требуют работать вместе, но у которых к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-6.jpg)
нет ни желания, ни нужды.
Учебная работа в такой группе затруднена, а ее результаты ниже, чем индивидуальные успехи учащихся.
Слайд 8традиционные учебные группы
Учащиеся принимают задание работать вместе, но не видят в этом
![традиционные учебные группы Учащиеся принимают задание работать вместе, но не видят в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-7.jpg)
особой необходимости (задачи не требуют для своего решения коллективных усилий). Члены группы обмениваются информацией на этапе прояснения задания, а затем работают индивидуально.
Эффективность сравнима с индивидуальной работой учащихся.
Слайд 9эффективные группы
Отличительная особенность в том, что учащиеся не только принимают задание работать
![эффективные группы Отличительная особенность в том, что учащиеся не только принимают задание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-8.jpg)
вместе, но и ощущают в этом необходимость.
Общая цель – учение всех.
Внимание сосредоточено и на предметной задаче, и на умении работать в группе.
Специальное обучение навыкам групповой работы.
Систематическая процедура рефлексии.
Возможность занимать различные позиции в группе.
Слайд 11Позитивная взаимозависимость.
Взаимозависимость по результату – у всех общая цель.
Ролевая взаимозависимость – установлены
![Позитивная взаимозависимость. Взаимозависимость по результату – у всех общая цель. Ролевая взаимозависимость](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-10.jpg)
необходимые для достижения цели роли (позиции).
Взаимозависимость по результату – возникает каждый раз, когда есть необходимость делиться своими ресурсами для достижения общей цели.
Взаимозависимость по успеху – оценка работы группы учитывает вклад каждого из участников.
Взаимозависимость по задаче – задача поставлена так, что ее нельзя сделать друг без друга.
Условия для возникновения взаимозависимости создает учитель
Слайд 12Непосредственное взаимодействие членов группы
Главный учебный ресурс групповой работы – возможность свободно общаться.
![Непосредственное взаимодействие членов группы Главный учебный ресурс групповой работы – возможность свободно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-11.jpg)
Суммирование идей вслух, выслушивание объяснений товарищей и предложение своих объяснений – главные виды речевого взаимодействия членов группы.
Слайд 13Индивидуальная оценка результатов
Существует два обязательных условия:
Каждый член группы знает о принятом способе
![Индивидуальная оценка результатов Существует два обязательных условия: Каждый член группы знает о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-12.jpg)
оцени заранее
Вклад каждого известен всем членам группы
Общее правило реализации принципа индивидуальной оценки работы учащихся складывается из двух пунктов:
Осваивать знания, навыки и способы действия вместе;
Использовать и применять освоенные знания и навыки самостоятельно, демонстрируя индивидуальные результаты учебной работы товарищам по группе и учителю
«Учимся вместе, результаты работы каждый демонстрирует сам»
Слайд 14рекомендации
Старайтесь использовать группы с небольшим количеством учеников
Давайте индивидуальное контрольное задание каждому школьнику
Назначайте
![рекомендации Старайтесь использовать группы с небольшим количеством учеников Давайте индивидуальное контрольное задание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-13.jpg)
по завершению работы одного случайно выбранного ученика для выступления от имени всех
Наблюдайте за работой группы и фиксируйте, насколько активно каждый из ее членов участвует в работе
Используйте прием «взаимное обучение», давайте школьникам задание объяснить товарищам выученный материал
Слайд 15Обучение навыкам групповой работы
Учащиеся целенаправленно изучают приемы общения, технику руководства, процедуры принятия
![Обучение навыкам групповой работы Учащиеся целенаправленно изучают приемы общения, технику руководства, процедуры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-14.jpg)
решения, разрешения конфликтов. Учитель побуждает учащихся использовать (упражнять) формируемые умения в ходе практической работы.
Слайд 16Рефлексия
Групповая рефлексия – это организованный и сознательно направляемый процесс, в ходе
![Рефлексия Групповая рефлексия – это организованный и сознательно направляемый процесс, в ходе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-15.jpg)
которого члены группы обсуждают, насколько им удалось достичь поставленных целей и сформировать хорошие групповые отношения.
Задача – вносить возможные упрощения в рабочие процедуры, устранять неэффективные действия, способствовать совершенствованию навыков совместной работы
Учителю нужно выделить достаточное количество времени
Слайд 17Процедура проведения рефлексии
Сформулируйте стоявшую перед группой цель. Убедитесь, что все члены группы
![Процедура проведения рефлексии Сформулируйте стоявшую перед группой цель. Убедитесь, что все члены](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-16.jpg)
согласны с этой формулировкой.
Составьте перечень действий группы. Вспоминая действия, воздерживайтесь от их оценки и обсуждения.
Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие - нет. Акцентируйте внимание на положительном. Говоря о недостатках – предлагайте возможные пути их преодоления.
Решите, какие действия можно продолжать, а какие желательно изменить.
Слайд 18Возможные структуры взаимодействия
![Возможные структуры взаимодействия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-17.jpg)
Слайд 19Структуры взаимодействия
Обсуждение в группе
Трехшаговое интервью
«Мозаика»
Позиция слушающего и позиция говорящего
![Структуры взаимодействия Обсуждение в группе Трехшаговое интервью «Мозаика» Позиция слушающего и позиция говорящего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-18.jpg)
Слайд 20Элементы техники организации
групповой работы
![Элементы техники организации групповой работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-19.jpg)
Слайд 21Планирование работы
Определение задачи урока
Выбор способов постановки этой задачи перед группой
Планирование числа групп,
![Планирование работы Определение задачи урока Выбор способов постановки этой задачи перед группой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-20.jpg)
количества учеников в них и их размещения в классной комнате
Определение структуры взаимодействия учащихся и исполнение ими ролей
Обеспечение необходимыми материалами
Выбор способов оценки результатов работы школьников
Слайд 22Какое должно быть задание?
Противоречивым, имело несколько решений, допускало несколько возможных ответов
Формулировалось в
![Какое должно быть задание? Противоречивым, имело несколько решений, допускало несколько возможных ответов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-21.jpg)
увлекательной форме
Предоставляло возможность для приложения идей, которые есть у членов группы
Достаточно трудным, чтобы ради его решения стоило стараться
Слайд 23Руководство работой класса
Установка четких и понятных нормы поведения при работе
Наличие управляющих сигналов
![Руководство работой класса Установка четких и понятных нормы поведения при работе Наличие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330914/slide-22.jpg)
для общения с классом
Наличие инструктивных карточек (алгоритмов действования)