Игровое моделирование проблемных ситуаций на примере формирования нравственного поведения детей

Нравственное поведение ребенка как проблема
Я не знаю
Я не умею
Мне нужна
помощь
-недостаточный
личный опыт;

-необходимость постижения законов социальных отношений;
- усвоение норм и правил общения;
- формирование социально-значимых чувств;
- развитие собственно-личностных качеств.

Игровое моделирование проблемных ситуаций
Реализует потребность
ребенка в игре
и формирует навыки
речевого ролевого
поведения
Способствует
формированию
осознанного
самостоятельного
принятия решения
Обеспечивает
возможность
понимания
проблемы
конфликт
«можно-нельзя»,
«хорошо-плохо»
Создает условия
для поиска
вариантов
разрешения
конфликтов
Способствует
овладению
практическими
навыками поведения
в различных ситуациях

Целевая направленность игрового моделирования
Осознание ребёнком реальной позиции
в среде сверстников и взрослых «Кто я?»
Р-Р
Р-В
Р-ГР

Повышение социально-коммуникативной
компетентности «Как поступить?»
Повышение познавательной
активности ребёнка в реальной жизни
«Что такое? Почему?»
Целевая направленность игрового моделирования
Как поступить?

ЗАДАЧИ
-Учить детей нравственному поведению в социуме
-учить принимать собственное решение, опираясь
на нравтственную оценку и обосновывать
свой выбор
-развивать культуру поведения
-воспитывать культуру речи и навыки
речевого общения
-воспитывать внутреннюю установку
правильного поведения

Функции игрового моделирования
Познавательная
Развивающая
Диагностическая

Формы организации
Группа
Пара
Мини-группа
Индивидуально

Условия моделирования проблемных ситуаций
Учёт интересов,
возможностей,
социального
опыта, возрастных
особенностей
Включение элементов
импровизации
вариантов решения
Актуальность проблемы
для конфликтной
группы детей
Определение исходной
ситуации и постановка
проблемы
Разнообразие
средств
в реализации
проекта

Этапы реализации
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ВЫБОР ВАРИАНТОВ
УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-
СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
Цель – пробуждение интереса к
игровой деятельности.
Средства: художественные, речевые.
Виды деятельности: театрализация,
моделирование.
Пример:
Тема: «Как друзья поссорились»
Рассказ педагога о ситуации
«Как лисичка с бычком поссорились»

Выбор вариантов
Цель этапа – конкретизация ситуаций, поиск
путей решения, определение границ
допустимого поведения, определение
этических норм, ограничений, проведение
границ между «можно» и «нельзя».
Средства: речевые, наглядные.
Виды деятельности: беседа, обсуждение,
инсценирование.

Установление причинно-
следственных связей
Цель – развитие выбранных ситуаций,
поиск решающего фактора, обострившего её;
преобразование ситуации для
положительного разрешения конфликтов и
проблем.
Средства: речевые, театрализованные.
Виды деятельности: моделирование.
Примеры:
Тема: «Почему нужно уметь уступать»

Выбор темы
Определение положительных и
отрицательных сторон поведения

Сравнение норм поведения

Прогнозируемый
результат
Ребёнок знает основы нравственного поведения в среде сверстников и взрослых
Ребёнок самостоятельно или при незначительном контроле взрослого соблюдает основные нравственные нормы
Ребёнок проявляет по отношению к другим детям сочувствие, терпимость, желание помочь
Ребёнок в предлагаемой
ситуации находит своё решение
и предлагает этот сюжет
разыграть
Ребенок активно использует речь
как средство общения и
регуляции поведения