ИКТ-учитель

Содержание
Предисловие
Мотивация
Подготовка системы
Структура
Содержание обучения
Этапы внедрения
Контроль, подведение итогов

Предисловие
Актуальность
Цели, задачи, концепция
Проблемы (предполагаемые трудности, риск) и пути выхода из проблемных ситуаций
Мировой и Российский опыт

Мотивация
разработка и утверждение собственной авторской программы с
использованием ИКТ-технологий и ее распространение в ОУ;
получение возможности повышения квалификации;
доверие выполнять более престижную ответственную работу в школе,
представляющую большой интерес для самого учителя;
повышения статуса положения в коллективе;
участие и победа в конкурсах профессионального мастерства;
создание условий осознанного выбора системы обучения;
получение права на проведение семинаров, лекций для своих
коллег на базе школы;
открытие собственного мастер-класса для учителей района, города;
предоставление возможности вести дополнительные платные услуги
для учащихся школы;
предоставление возможности выставления работ лучших педагогов
на Web – сайте школы;
11. публичная похвала на заседании кафедры, методическом совете;
12. содействие в выдвижении на престижные конкурсы;
13. возможность удовлетворения потребностей в саморазвитии,
самореализации и самосовершенствовании.

Мотивация
Традиционная модель обучения
В центре технологии обучения – учитель;
Между учащимися идет негласное соревнование;
Учащиеся играют пассивную роль на занятиях;
Суть обучения – передача «готовых» знаний (фактов);
Взаимоотношения между учителем и учащимися строятся по принципу «субъект-объектных» отношений.
Активная модель обучения
В центре технологии обучения – учащиеся;
В основе учебной деятельности – сотрудничество;
Учащиеся играют активную роль в обучении;
Суть образовательной технологии – развитие способности к самообразованию, самообучению;
Взаимодействие между учителем и учащимися осуществляется на основе взаимоотношений

Подготовка системы
Диагностика-тестирование
1.Уверены ли Вы, что данная система поможет решить насущные проблемы Вашей профессиональной деятельности и будет для Вас интересна?
2.Готовы ли Вы, если нужно, тратить своё время на совместную работу с другими учителями школы или предпочтете работать индивидуально?
3.Является ли данная тема актуальной, или можно пока ограничиться достигнутыми разработками?
4.Считаете ли Вы для себя престижным участие в работе над изучением информационных технологий?
5.Считаете ли Вы, что применение информационных технологий на уроках приведёт к повышению качества усвоения учебного материала?
6.Имеете ли Вы основы работы на персональном компьютере?
7.С какими пакетами компьютерных программ Вы знакомы и имеете ли навыки работы с ними?
8.Что Вы ожидаете от посещения занятий?
9.Как Вы видите применение информационных технологий на своих уроках?

Создаётся координационный центр по реализации программы обучения (учителя-информатики, педагоги, имеющие высокий уровень знаний в данной области).
Координационным центром среди педагогов школы проводится мониторинг (формы проведения: анкетирование, опрос, тестирование, выполнение заданий и т.д.) с целью определения степени мотивации и уровней подготовки учителей в области ИТК.
По итогам мониторинга формируются группы преподавателей. В каждую группу входят педагоги разного уровня подготовки, что позволит организовать взаимообучение. Наиболее подготовленные педагоги назначаются руководителями групп.
Подготовительный этап

Структура

Директор
Заместитель директора по ИТ
Зам. директора по УВР

Содержание обучения: Модули
1.Базовая подготовка: формирование умений и навыков работы на компьютере; изучение систем обработки текстов, электронных таблиц, графических редакторов, баз данных;
2.Формирование навыков работы с информационными ресурсами Интернет; использование электронной почты;
3.Обучение работе с системами гипертекстов, мультимедиа и компьютерной графики; использование Web-технологий для создания учебных материалов; использование компьютерного тестирования для проверки знаний учащихся;
4.Использование ИКТ - технологий в конкретной предметной области; изучение специального программного обеспечения.

В основе подготовки учителя лежит принцип разноуровневого подхода.
1 группа («тьютор») – «Умею, могу научить другого, есть опыт»
2 группа («продвинутые») - «Сам знаю, но научить не могу»
3 группа («начинающие») – «Знаю плохо»
4 группа («чайники») – «не знаю».
Предлагаем следующую программу курсов:
I Операционная система WINDOWS – 6 ч
II Текстовый процессор WORD – 10 ч
III Работа с таблицами – 4 ч
IV Работа с рисунками – 2 ч
VI Создание презентаций POWERPOINT – 12 ч
VII Работа в Internet – 5 ч
VIII Электронная почта – 2 ч

Формы обучения
групповая (в творческой группе);
индивидуальная (координатор предоставляет
только информационный материал);
дистанционное обучение;
деловая игра.
Деятельность включает организацию:
обучения;
системы семинаров и конференций;
тренингов;
ресурсного школьного центра.

План внедрения системы в
образовательное учреждение

I этап. Мотивация.
II этап. Создание информационной среды.
III этап. Формирование ИКТ-грамотного учителя
1й этап – подготовительный
2й этап – основной (включает 4 уровня).
1 уровень – пользовательский (начальное обучение пользованием компьютера).
2 уровень – обучение основам ИТ.
3 уровень – углублённое изучение ИТ.
4 уровень – изучение Интернет-технологий.
3й этап – заключительный. Подведение итогов обучения.

Контроль, подведение итогов
Мониторинг осуществляется по следующим направлениям:
•выявление уровня успеваемости и качества знаний и сравнение качества обученности школьников, руководимых педагогами с применением ИКТ, с контрольными группами
•отслеживание успешности участников систем школьного, дополнительного образования и внеурочной работы, НОУ (под руководством учителей, владеющих ИКТ)
•карты индивидуального роста учителей или портфель достижений (анализ собственной деятельности и переход на новый этап своего развития).

Контроль и формы контроля за внедрением
системы обучения учителей ИКТ – технологиям
Виды и формы контроля:
административный контроль; взаимоконтроль;
коллективный контроль учителей;
самоконтроль;
предварительный контроль;
текущий контроль;
заключительный контроль.
Лицей 8

Функции контроля
определение основной задачи контроля как задачи установления обратной связи, получение информации о качестве и результатах деятельности участников образовательного процесса;
соблюдение профессиональной этики при осуществлении контроля;
обсуждение со слушателями и педагогами результатов контроля с целью оценки и последующей корректировки их действий.

Предполагаемые результаты реализации системы
подготовки учителей ИКТ :
приобретение навыков работы с различными видами информации, информационными ресурсами в сети Интернет, а так же программами создания мультимедийных документов;
внедрение в учебный процесс всех уровней образования электронных учебных материалов;
оказание методической помощи учителям по планированию и организации урочной и внеклассной педагогической деятельности с использованием ИКТ;
переход на качественно новый уровень оказания образовательных услуг;