Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

В дошкольных учреждениях имеют первую и вторую группу здоровья от 62 до 75% детей,
в начальных классах от 50 до 60% детей,
в старших классах лишь 28-40%.
Рост заболеваемости детей по классам болезней :
первое место занимают заболевания органов дыхания,
второе - заболевания органов пищеварения,
третье - заболевания глаз и его придаточного аппарата,
четвертое место - заболевания кожи и подкожной клетчатки
пятое место травмы и отравления.
Общая заболеваемость детей в возрасте 0-14 лет выросла на 2,7%.
Показатель общей заболеваемости детей подросткового возраста по сравнению выросла на 6,2%.
По итогам Всероссийской диспансеризации доля здоровых детей составляет - 33,89%,
Увеличилось вдвое количество детей, имеющих хроническую патологию и инвалидность.
Общий анализ заболеваемости детей и подростков в РФ
Ряд значимых патологий в структуре заболеваемости детей и подростков непосредственно связан с неблагоприятными факторами воздействия образовательной среды.

ЧАСТОТА ДЕТСКОЙ ИНВАЛИДНОСТИ В РОССИИ
(ДАННЫЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ БАЗЫ ПО ДЕТСКОЙ ИНВАЛИДНОСТИ
В РФ насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья
(8% всех детей),
из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды.
(2% детского населения)
I место - психические расстройства и расстройства поведения (25,02%),
II место – болезни нервной системы (22,47%)
III место- врожденные аномалии развития (20,6%),
IY место - инфекционные и соматические заболевания (20,2%).
Инвалидность преимущественно формируется:
при соматической патологии - к 10 - 12-летнему возрасту;
при психической – к возрасту 15-17 лет.

ДЕКЛАРАЦИЯ
ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.
Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний;
Каждый ребенок имеет уникальные особенности , интересы , способности и учебные потребности;
Необходимы системы образования , принимающие во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей;
Дети с особыми потребностями в образовании должны иметь доступ к обучению в массовых школах , где должны быть созданы условия на основе личностно-ориентированной педагогики для удовлетворения этих потребностей;
Массовые школы с инклюзивной ориентацией - наиболее эффективное средство борьбы с дискриминационными воззрениями , построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Основные направления :
Первое: в школе дети должны раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире . Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования.
Второе выстроить разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Третье: разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации ,пополнение школ новым поколением учителей.
Четвертое: школа должна стать центром не только обязательного образования, но самоподготовки, занятий творчеством и спортом.
Находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически.
Пятое: К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход , минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
Приоритет сохранения и улучшения здоровья школьников ,пропаганда здорового образа жизни необходимо в полной мере реализовать в школе.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
- ЭТО ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (МАССОВОЙ) ШКОЛЫ.
дети , проживающих в малоимущих семьях
Основные задачи:
- обеспечить равное отношение ко всем детям;
- дать полноценное качественное образование;
- обеспечить успешную социализацию детей.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В МАССОВОЙ ШКОЛЕ
- Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение занятий в массовой школе, содержание которых ребенку доступно и соответствует его возможностям. В остальное время они обучаются по индивидуальной программе , но в помещениях массовой школы.
- Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми, но, кроме того, посещает коррекционно-развивающие занятия у специалистов.

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ИНКЛЮЗИИ:
Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий.
Используются технологии оценки эффективности инклюзивного образования.
У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков.
Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей .
Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов.
Возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов.

Основные направления деятельности
- образование, которое даёт высокий уровень базовых знаний, с учетом индивидуальных особенностей ребенка и дальнейшую возможность продолжить образование
- воспитание, которое наполнено гуманистическим содержанием целей и ценностей, где ценность здорового образа жизни обеспечивает социальное благополучие учащихся школы и создает основу для успешной социализации их в современном обществе.
- дополнительное образование, которое создаёт условия для адаптации детей с ОВЗ в современном социуме, подводит к выбору будущей профессии и обеспечить дальнейшее полноценное профессиональное самоопределение.
- оздоровление, которое должно создать условия для успешного освоения полноценного базового образования, без ущерба для здоровья детей, а также обучить детей здоровьесберегающим технологиям.

СТРУКТУРА СОПРОВОЖДЕНИЯ
Ребенок с ОВЗ
психолог
логопед
мед. работник
Соц. педагог, педагог по профориентации
Педагог

Принципы инклюзивного образования
комплексность - ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишен общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления;
непрерывность - построена инклюзивная образовательная вертикаль «ДОУ– школа -ВУЗ»;
профессиональная компетентность – отработан эффективный механизм подготовки, переподготовки и методического сопровождения всех педагогов и специалистов, участвующих в инклюзивном образовании.
единство целей – все структурные подразделения Центра образования имеют общую стратегию развития инклюзивного образования и адекватное, сопрягаемое по уровням, методическое обеспечение;
преемственность – все структурные подразделения ЦО открыты к сотрудничеству и обмену опытом, информация о развитии ребенка на каждой ступени образования фиксируется в индивидуальной карте («карта развития»).