Инклюзия в образовании и дифференциация обучения

Результаты нейропсихологического обследования в начале учебного года (n = 120, в %)

Условиями преодоления трудностей обучения детей являются:
выявление индивидуальных особенностей учащих-ся при помощи педагогической и нейропсихологи-ческой диагностики;
составление (совместно с нейропсихологом) про-граммы работы с учетом индивидуальных особен-ностей учащихся;
отбор развивающего содержания обучения, учиты-вающего зону ближайшего развития каждого ре-бенка.

Эффективным средством преодоления проблем обучения являются педагогические методы, позволяющие учителю работать в зоне ближайшего развития ребенка, когда он берет на себя функции слабых звеньев и постепенно передает их ребенку по мере снижения его индивидуальных трудностей.

Совместное – самостоятельное действие
от разделения функций между обучающим и обучаемым через постепенное сокращение роли обучающего к самостоятельному
действию;
Внешне опосредованное – внутреннее
от действия с привлечением внешних мате-риализованных опор, внешней программы через речевое опосредование к внутреннему, выполняемому в уме действию;
Развернутое – свернутое действие
от развернутого поэлементного выполнения и контроля действия к их свернутым формам.

Поэтапный и текущий контроль (динамическое прослеживание) не только усвоения знаний, но и формирования ВПФ является важным звеном педагогического процесса, позволяющим чутко реагировать на необходимость внесения
изменений в индивидуальные и групповые программы.

Итоговая таблица. Динамика развития детей по данным нейро-психологического обследования за один учебный год (в %)

Контингент учащихся начальной школы ГОУ ЦПМССДиП (67 человек на 01.09.2011г.)
атипичный аутизм – 23 учащихся
синдром Аспергера – 6 учащихся
другие расстройства аутистического спектра - 23 учащихся
шизотипическое расстройство - 7 учащихся
другие нарушения развития (эпилепсия, синдром Вильямса, органическое эмоционально-лабильное расстройство, синдром дифицита внимания и гиперактивности, задержка речевого развития, сочетающаяся с задержкой интеллектуального развития, органические расстройства личности и поведения, психопатоподобный синдром, социальное тревожное расстройство детского возраста и др.) - 8 учащихся

Данные за 2006 – 2011 учебный год (112 чел.)
о переходе учащихся в ОУ после окончания начальной школы ГОУ ЦПМССДиП

Подтверждение международной практикой

The Tools of the Mind Leong, Bodrova, 2003; Bodrova, Leong, 2007 На основании исследований Национального институт исследований в области раннего образования (National Institute of Early Education Research, Rutgers University, New Brunswick, NJ, 2007 ) показано, что дети, прошедшие программу «Орудия ума», имеют лучшую успеваемость в школе, учителям легче работать с этими детьми, они более внимательны и работоспособны, реже нуждаются в дисциплинарном воздействии.

Пиктограммы