Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР НП) в учебном процессе

Вопросы
Направления использования ЭОР НП в учебном процессе
Формы организации деятельности учащихся на основе использования ЭОР НП
Реализация инновационных педагогических технологий
Результаты использования ЭОР НП
Изменение позиции учителя

Направления использования ЭОР НП в учебном процессе
в условиях классно-урочной системы:
при проведении традиционных уроков;
при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
в условиях реализации инновационных педагогических технологий;
как основа для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения

В условиях классно-урочной системы
при подготовке учителя к уроку;
при проведении урока;
основа деятельности учителя;
основа организации познавательной деятельности учащихся;
для организации контроля и самоконтроля учащихся

Подготовка учителя к уроку
основа рассказа (объяснения);
подготовка наглядности;
подготовка презентации;
подготовка раздаточных материалов;
конструирование индивидуальной траектории освоения учащимися содержания урока в режиме самостоятельной работы;
основа формулировки домашнего задания

Проведение урока
Учитель:
основа презентации;
основа проблемного рассказа;
средство контроля
Деятельность учащихся:
основа индивидуальной и групповой деятельности учащихся на уроке;
основа беседы, в том числе эвристической;
основа дискуссии;
основа конспекта;
средство самоконтроля

Формы организации деятельности учащихся
индивидуализированный практикум;
виртуальная лабораторная работа;
виртуальная экскурсия;
исследовательская работа;
дискуссия;
проблемный семинар;
консультация

Индивидуализированный практикум
Основа – ЭУМ П-типа
Индивидуальный набор ЭУМ и/или дополнительных материалов;
Индивидуальный темп;
Индивидуальный характер помощи учителя

Индивидуализированный практикум
Делимость натуральных чисел
Признаки делимости на 10, 2, 5. Признаки делимости на 3, 9
Признаки делимости на 10, 2, 5. П1
Признаки делимости на 3, 9. П2
Делимость чисел на 45. П6
Числа, которые делятся на 5, на 3 и на 15. П8
Исследование закономерности в числах, которые делятся на 11. П10
Признак делимости на 25. П11
Признаки делимости на 10, 2, 5, 3, 9. К1

Виртуальная лабораторная работа
Преимущества:
безопасность;
отсутствие необходимости в лабораторном оборудовании;
формирование гуманистического отношения к жизни
возможность индивидуализации деятельности учащихся (работа в индивидуальном темпе, учет особенностей восприятия…);
самостоятельное получение выводов и самопроверка

Виртуальная экскурсия
Преимущества:
временные и материальные затраты минимальны;
доступ к экспонатам в любой точке мира;
оперативное получение необходимой информации об экспонате;
большое количество доступных для рассмотрения экспонатов

Исследовательская деятельность
Основа – ЭУМ П-типа, И-типа
ИП

Режим проведения ЛР, экскурсии, ИД
В режиме демонстрации;
В режиме коллективной работы в классе;
В режиме индивидуальной или групповой работы в классе;
В режиме индивидуальной работы в качестве домашнего задания

Дискуссия
Основа – ЭУМ И-типа и П-типа
Требования к содержанию ЭУМ И- типа:
проблема, требующая разрешения;
противоречие;
несколько трактовок того или иного явления;
несколько способов решения той или иной проблемы;
Требования к содержанию ЭУМ П- типа:
задания, предполагающие осуществление поиска решения;
лабораторная или практическая работа, предполагающая неоднозначность выводов;

Семинар
Основа – ЭУМ И-типа и П-типа
Требует предварительной работы учителя и учащихся
Возможна как индивидуальная, так и групповая работа
Виды семинарских занятий
аналитический;
эвристический;
проблемный;
контрольно – обобщающий

Консультация
Основа – ЭУМ всех типов
Индивидуальные и групповые
На разных этапах усвоения материала
Обязательные и по желанию

Организация контроля и самоконтроля
Основа – вариативные ЭУМ К-типа, П-типа
На уроке
Дома

Организация самостоятельной деятельности учащихся
для изучения нового учебного материала;
для отработки умений и навыков;
для проведения контроля и самоконтроля;
для выполнения лабораторных и практических работ;
для анализа и построения моделей в виртуальных лабораториях;
для создания «собственных» продуктов учебной деятельности: конспекты, рефераты, проекты и т.п.;
для подготовки выступлений и презентаций;
для подготовки к конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным турнирам
для выполнения учебно-исследовательских работ
…

Реализация инновационных педагогических технологий
Дистанционное обучение
Кейс - технология
Обучение на основе индивидуальной образовательной траектории
Обучение на основе метода проектов
…

Выстраивание индивидуальной образовательной траектории
Основа – вариативные ЭУМ разных типов
количество осваиваемых ЭУМ
время на изучение материала
порядок освоения ЭУМ
характер помощи учителя
уровень самостоятельности
при изучении теоретического материала
при выполнении практических заданий

Проектное обучение
Основа – вариативные ЭУМ разного типа, дополнительные источники информации
На этапе определения плана выполнения проекта
На этапе поиска информации
На этапе подготовки конечного продукта для презентации

Результаты использования
ЭОР НП
Для ученика:
повышение мотивации
реальная возможность самореализации
самостоятельное получение знаний
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
повышение комфортности учащихся в процессе обучения
…

Результаты использования
ЭОР НП
Для учителя:
в более полной мере реализуется учет индивидуальных особенностей учащихся;
появляется реальная возможность учета индивидуальных образовательных потребностей учащихся (расширение информационного пространства);
создаются условия для перехода к парадигме учения (расширение познавательных возможностей);
создание условий для профессионального роста

Изменение позиции учителя
Учитель – не единственный источник информации
Организует поиск учащимися информации и ее отбор, переработку, является посредником между учащимся и источниками информации
Определяет оптимальную для каждого учащегося совокупность ЭУМ в соответствии с результатами диагностики

Изменение позиции учителя
Определяет форму контроля в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями
Учитель – инициатор новых форм взаимодействия
Учитель – организатор (модератор) дискуссий, обсуждений проблемных и спорных вопросов на уроке и во внеурочное время

Выводы
Изменения в традиционной модели обучения:
Увеличение доли самостоятельной работы учащихся
Усиление межпредметной составляющей
Изменение форм проведения уроков
Создание временных учебных групп
…