Исследовательский подход в обучении

Не существует сколько–нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе
А.Н.Колмогоров.

Сущность исследовательского подхода в обучении состоит:
а) во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
б) в организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;
в) в актуализации внутрипредметных, межцикловых связей;
г) в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;
д) в изменении характера взаимоотношений «учитель-ученик - коллектив учащихся» в сторону сотрудничества.

Функции исследовательского подхода.
воспитание познавательного интереса;
создание положительной мотивации учения и образования;
формирование глубоких, прочных и действенных знаний;
развитие интеллектуальной сферы личности;
формирование умений и навыков самообразования, то есть формирование способов активной познавательной деятельности;
развитие познавательной активности и самостоятельности.

Общие методы исследования
Эмпирические методы: наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение.
Теоретические методы: абстрагирование, формализация.
Комплексные методы: анализ, синтез, моделирование

Дидактические приемы:
анализ и установление причинно-следственных связей;
сравнение, обобщение и конкретизация;
выдвижение гипотез;
перенос знаний в новую ситуацию;
поиск аналога для нового варианта решения проблемы, доказательства или опровержения гипотезы;
планирование исследования;
оформление результатов проверенного исследования.

МНОГООБРАЗИЕ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Результаты исследовательской деятельности.
Развиваются умения работать с литературой, систематизировать и анализировать информацию, делать выводы, сравнивать явления и события.
Развиваются умения выдвигать гипотезу, использовать методы сравнения, анализ и синтез, ставить цели и задачи, логически строить доказательства, защищать результаты исследования.
Развиваются умения освещать события, факты и явления неизвестные ранее, делать собственные умозаключения, самостоятельно и творчески мыслить.
и т.д.

«Если в конце исследования
не видно начала следующего
- значит исследование
не доведено до конца»
Дмитрий Лихачев