Слайд 2Древний мир: естественный отсев; в дальнейшем – считалось проявлением духовных сил.
Античный этап:
![Древний мир: естественный отсев; в дальнейшем – считалось проявлением духовных сил. Античный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-1.jpg)
У ряда народов Древней Греции, Рима - уничтожение неполноценных детей; в Древней Руси - относились с большим состраданием и любовью.
Слайд 3Средневековый этап
996 г. - «странноприемницы», сиротские, вдовьи дома и больницы.
В 1551
![Средневековый этап 996 г. - «странноприемницы», сиротские, вдовьи дома и больницы. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-2.jpg)
г. Иван Грозный издает через Стоглавый Собор указ о помещении «бесных» и «лишенных разума» в монастыри.
В средние века в Европе - почитались одержимыми темными силами и часто преследовались, вели нищенское существование.
В 17-18 - особые дома для принудительного содержания определенных категорий таких детей
Слайд 4Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
В начале 17 века Феликс Плаггер разрабатывает классификацию душевнобольных,
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) В начале 17 века Феликс Плаггер разрабатывает классификацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-3.jpg)
различая нарушения интеллекта, эмоций и физического состояния больных.
Педагог Ян Амос Коменский с педагогической точки зрения рассматривает взаимосвязь интеллектуального развития ребенка и его поведения.
Филипп Пинел предлагает классификацию душевных болезней, на основе которой различались тупоумие и идиотия как две формы психоза.
Слайд 5Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
Жан-Этьен-Доминик Эскироль ввел понятие имбицильность, идиотия, умственная отсталость; предложил
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) Жан-Этьен-Доминик Эскироль ввел понятие имбицильность, идиотия, умственная отсталость;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-4.jpg)
понятия аменция и деменция для обозначения врожденного и приобретенного слабоумия; создал симптоматическую классификацию умственно отсталых детей, используя в качестве основного показателя состояние коммуникативной функции речи
Слайд 6Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
Вторая половина 19 и начало 20 века - стали
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) Вторая половина 19 и начало 20 века -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-5.jpg)
обращать внимание на легкие формы слабоумия; проблема неуспеваемости детей с отклонениями в умственном развитии.
Слайд 7Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
Эмиль Крепелин разграничил умеренные интеллектуальные нарушения, которые он обозначил
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) Эмиль Крепелин разграничил умеренные интеллектуальные нарушения, которые он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-6.jpg)
как задержка психического развития.
Бельгийский психиатр Жан Демор разграничил причины умственного отставания.
Иоганн Генрих Песталоцци обосновал принципы работы с тупоумными.
Слайд 8Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
В начале 20 века французкий педагог Жан Филлип и
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) В начале 20 века французкий педагог Жан Филлип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-7.jpg)
врач Поль Гонкур предложили как диагностический критерий неспособность обучаться обычным способом.
Они разделили таких детей на две группы: неизлечимых и излечимых детей.
Итальянский педагог Мария Монтессори создает ортофеническую школу для отсталых детей.
Слайд 9Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
Французский психолог Альфред Бине и врач-психиатр Томас Симон разработали
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) Французский психолог Альфред Бине и врач-психиатр Томас Симон](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-8.jpg)
тестовый метод, в основу которого положено состояние коммуникативной функции речи.
Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, сгруппированных по критерию повышения трудности в соответственные возрастные когорты: каждая задача данной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием. По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его умственный возраст.
Слайд 10Переходный этап
(Возрождения, Просвещения)
В России в 1723 и 1771 гг. Петр 1
![Переходный этап (Возрождения, Просвещения) В России в 1723 и 1771 гг. Петр](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854634/slide-9.jpg)
подписал указы, запрещающие посылать в монастыри «помешанных»: для них отводились специальные госпитали - долгаузы.
19 век - вновь стали возрождаться сиротские дома, приюты, открываться больницы для аномальных детей.
Конец 19 века - учебные заведения приютного типа.