Компетенции как результат обучения и их учебно-методическое обеспечение

Понятие компетенции и ее содержание
Болонский процесс и проект TUNING
Болонский процесс и реформа российского ВПО
Учебно-методическое обеспечение компетентностного подхода в ООП

Болонский процесс
Результаты обучения предполагается описывать с помощью компетенций, представляющих собой динамичную совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент может продемонстрировать после завершения образовательной программы (или ее части).
В отличие от традиционных для российского образования комплексов так называемых «ЗУНов» – знаний, умений и навыков, – которые ранее оценивались (как в совокупности, так и по отдельности) в процессе обучения и по его завершении, компетенции имеют комплексный характер и включают поведенческий аспект (систему социальных, нравственных и профессиональных ориентиров, позволяющих выпускнику «правильно» вести себя в профессиональных и внепрофессиональных ситуациях.

Важнейшие признаки образовательных программ
а) компетентностный подход (ориентация на результаты обучения, выраженные в форме компетенций);
б) модульное построение;
в) объем учебной нагрузки, исчисляемый в кредитах.

Проект TUNING
Основные направления:
Формулировка общих (универсальных) компетенций, независимых от предметной области (направления подготовки ВПО);
Формулировка профессиональных компетенций, специфических для каждой предметной области (направления подготовки ВПО);
Разработка алгоритма учета трудозатрат студентов на обучение в кредитных единицах ECTS;
Выработка новых образовательных технологий и принципов оценки результатов обучения;
Выработка систем повышения качества образования (создание вузовских структур контроля качества образования).

Проект TUNING
Базовые термины-концепты:
профиль обучения;
циклы и уровни обучения;
результаты обучения;
компетенции;
модули образовательной программы;
кредитные единицы;
учебная нагрузка (объем учебной работы, трудозатраты) студента;
обеспечение качества образования.

Проект TUNING
Понятие «компетенция» в TUNING включает:
знание и понимание (теоретическое знание и способность знать и понимать);
знание как действовать (практическое применение знаний в конкретных профессиональных ситуациях);
знание как быть (ценности как неотъемлемая часть восприятия и социального бытия).

Компетенции в методологии TUNING разделены :
1. общие (универсальные):
а) инструментальные,
б) межличностные,
в) системные.
2. предметно-специфические (профессиональные).

Базовый принцип методологии TUNING
Добиваться как можно более гармоничного соответствия определенных преподавательским сообществом и согласованных с потенциальными работодателями результатов обучения, набора формируемых у студента компетенций, модульной структуры учебного плана, образовательных технологий, оценочных средств – квалификации, которую получает выпускник.

Болонский процесс и реформа российского ВПО
Важнейшие задачи:
ориентацию учебного процесса на результаты обучения – т.е. четкое определение того, что именно будет знать и уметь выпускник по окончании вуза;
изменение формы представление результатов обучения: вместо традиционного описания знаний, умений и навыков (ЗУНов) – формулирование приобретаемых выпускником компетенций (выработанных у студента интегративных поведенческих моделей профессиональной и социальной активности).
непрерывный и многоаспектный контроль над процессом обучения – создание методологии и методик оценки качества образования.

Компетенция и ее составные части
В понятие компетенции в качестве составных частей входят и знания, и умения, и навыки, но еще и личностные качества (инициативность, целеустремленность, способность к корректному целеполаганию, ответственность, толерантность и т.п.), социальная адаптация (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, соотносить планирование и результаты своей деятельности с потребностями общества и т.п.), а также опыт профессиональной деятельности (и шире – творческой деятельности в избранной сфере и за ее пределами).

ФГОС
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
…
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
…

Учебно методические документы ООП, требующие отражения компетенций
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей);
Программы практик;
Фонды оценочных средств;
Итоговая государственная аттестация (Требования в содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, Требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена).

Варианты отражения компетенций в рабочей программе
Вариант 1.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Указать компетенции по ФГОС (с соответствующими номерами), на освоение которых направлено изучение данной дисциплины.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: _____________________________
Уметь: _______________________________
Владеть: ________________________________

Варианты отражения компетенций в рабочей программе
Вариант 2.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) .
Если в результате освоения дисциплины (модуля) формируется та или иная компетен­ция (-ции) целиком, то указывается название (-ния) соответствующей (-их) компетенции (-ий).
Если в результате освоения дисциплины (модуля) формируется только часть той или иной компетенции, то это указывается и дополнительно раскрываются компоненты фор­мируемой компетенции в виде знаний, умений, владений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
Уметь:
Владеть