Лекция -презентация

Документы, определяющие приоритеты развития профессионального образования в России
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года. Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений на период 2006-2010 г.г.
Комплекс мер по поддержке и совершенствованию начального и среднего профессионального образования в целях обеспечения его конкурентоспособности при интеграции в мировое образовательное пространство с учетом положений Копенгагенской декларации на период до 2010 года
Материалы Саммита "Группы восьми» «Образование для инновационных обществ в XXI веке»
Материалы Госсовета при президенте РФ по развитию профессионального образования

Интеграция России в Европейское образовательное пространство
Болонский процесс
Копенгагенский процесс

Первоочередные задачи
Первоочередные задачи, провозглашенные в Копенгагенской декларации:
Единое европейское пространство в области профессионального образования и обучения
Прозрачность квалификаций, информация и профессиональная ориентация
Признание компетенций и квалификаций (документов об образовании)
Обеспечение качества

Западные системы профессионального образования и обучения
Начальное профессиональное образование
Подсистема Профессионального образования и обучения
Направлено на освоение
базовых квалификаций,
Позволяющих выйти на рынок
труда
непрерывное
профессиональное
образование
Повышение
квалификации
Образование и
обучение
взрослого
населения
Обучение
безработных
граждан
общая интегрированная
система квалификаций

Страна A
Страна B

Пакет документов EUROPASS:
Europass-CV (содержит информацию о квалификациях и компетенциях)
Europass-Mobility (фиксируются все периоды обучения граждан за рубежом)
Europass-Diploma (Приложение к диплому о высшем образовании содержит информацию о достижениях граждан в области высшего образования)
Europass-Language Portfolio (в Портфолио иностранных языков представлены достижения в области изучения иностранных языков)
Europass-Certificate Supplement (в приложении к свидетельствам о профессиональном образовании и обучении фиксируются компетенции и квалификации, полученные в процессе профессионального образования и обучения)

Что предстоит?
Участие России в Копенгагенском процессах с целью повышения конкурентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и все процессы, этому сопутствующие, например:
Разработка российской национальной системы квалификаций с учетом положений Копенгагенского процесса, Европейской системы квалификаций и определения в ней места начального и среднего профессионального образования
Введение приложения к дипломам о начальном и среднем профессиональном образовании, сопряженным с ЕВРОПАС

Что предстоит?
Принятие квалификационных (профессиональных) стандартов по областям деятельности с участием объединений работодателей
Создание системы сертификации профессиональной квалификации рабочих и специалистов
Создание национального агентства сертификации профессиональных квалификаций

Что предстоит?
Введение нового перечня направлений подготовки (специальностей) и профессий профессионального образования, сопряженного по всем уровням образования (НПО, СПО, ВПО) и с Общероссийским классификатором профессий рабочих и должностей служащих

Что предстоит?
Введение новых государственных образовательных стандартов среднего профессионального, начального профессионального образования на основе :
- профессиональных стандартов
- компетенций
Развитие содержания профессионального образования на основе компетенций
Внедрение в профессиональном образовании модульного подхода

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ
Деятельности системы
ВЫЖИВАТЬ СОЦИАЛИЗАЦИЯ = ЖИЗНЕННАЯ УСПЕШНОСТЬ
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И СИСТЕМА ЖИЗНЕННЫХ ПРИНЦИПОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ
решение проблем и противоречий с учетом общественных норм и собственных жизненных принципов
НО за счет чего?????????????
Педагогика - научная основа системы образования
ОБЩЕСТВО ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА
Ремесленничество светская система педагогика = ветвь философии
Производство, мануфактуры государственная система педагогика = дидактика
ИНФОРМАЦИЯ СПОСОБ РЕШЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ РЕЗУЛЬТАТ
50 ЛЕТ кто больше знает, тот быстрее решит ОБУЧЕННОСТЬ
3-5 ЛЕТ кто быстрее найдет и сам изучит ОБРАЗОВАННОСТЬ
ОБУЧЕННОСТЬ = ЗУН ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ
ОБРАЗОВАННОСТЬ =КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПИ ДК ЦО
Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системы
Результат образования. Качество результата образования. Результат образования как предмет стандартизации.
Не предметные, а деятельностные,
базовые
Соотнесение общественных и собственных принципов, потребностей и возможностей
Не предметные,
не как делать, а зачем?
Акцент на работе с информацией

Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системы
Тенденции развития образования
Результат образования
Философия образования
НТР
Глобальная сеть систем
Информационная революция
Культурное многообразие
Глобальные проблемы
Политические и социально-экономические
Природно-экономические
Социальные
Международный характер
Совместные усилия
Долговременность
Динамичность
Многоуровневость
Непредсказуемость
Внутренняя противоречивость
Включенность человека
Глобальная мировая стратегия как система условий:
ломка стереотипов- адекватность восприятия;
целостность реалии и причинно-следственных связей
адекватные знания для выработки стратегии
Ориентация стратегии на человека
Гуманизация Интеграция
Самоидентификация Образование масс
Информатизация общества

Экономическая неопределённость, угроза безработицы, требующая непрерывного повышения уровня образования и квалификации
Наличие многих языков и культур, что предполагает основательную гуманитарную подготовку и владение 2-3 иностранными языками
Широкое внедрение в производство, сервис и быт компьютерных технологий
Децентрализация процесса принятия решений, требующая способности работать самостоятельно анализировать сложные ситуации и принимать решения
Изменение организационной структуры производства: вместо вертикальной структуры – командная (сетевая) организация
Качественно новый результат образования
Смещение акцентов с функции формирования системы знаний к функции освоения способов деятельности, в том числе по “добыче” и формированию собственной системы знаний
Успешнее адаптироваться будет тот, кто сумеет самостоятельно добывать информацию различными способами для решения возникающих противоречий с учетом собственных принципов и общественных норм
Концептуальной идеей системы образования сегодня является идея саморазвития
Новая модель выпускника профессионального учреждения, уровень образованности которого должен обеспечивать ему возможность успешной и профессиональной, и социальной адаптации в обществе
Подход к управлению по результатам в системе образования
Результат образования и педагогическая цель становятся системообразующими взаимосвязанными факторами любой образовательной системы
Выбор целевого предмета системы образования, прежде всего, определяется парадигмой образования
Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системы
Тенденции развития образования

Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системы
Парадигма образования и целевой предмет. Выбор предмета стандартизации в зависимости от парадигмы образования.

Стандарт
Документ, разработанный на основе консенсуса и утвержденный признанным органом, в котором устанавливаются для всеобщего и многократного использования правила, общие принципы или характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов, и который направлен на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной области.
(руководство 2 ИСО/МЭК: 1996г.)
Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизации
Стандартизация как средство обеспечения единого образовательного пространства и системное условие развития содержания образования

Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизации Стандартизация как средство обеспечения единого образовательного пространства и системное условие развития содержания образования

Закон РФ «Об образовании» 18.07.2005г
Федеральный закон РФ "О техническом регулировании" 27 декабря 2002 N 184-ФЗ
Основное положение Государственного стандарта начального профессионального образования ОСТ 9 ПО 01.01 – 93 Дата введение с 22.06.94
Рекомендации по формированию регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения профессиональных образовательных программ по специальностям среднего педагогического образования
N 18-51-263ин/18-28 от 20 марта 2003 г.
Правила разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования 21 января 2005 г. N 36
Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизации
Государственные стандарты общего и профессионального образования. Федеральные документы

Модуль 3. Современные тенденции развития педагогической теории и практики. Методология стандартизации
Профессиональное образование и обучение, основанное на компетенциях.

Внедрение новых образовательных программ
Внедрение новых методов и методологии обучения
Разработка и внедрение образовательных стандартов
Расширение контингента обучаемых
Увеличение доли на рынке образовательных услуг
Внедрение многоуровневых программ обучения
Насыщение рынка труда специалистами определенного профиля
Несоответствие качества трудового потенциала выпускников требованиям работодателей и др.
Динамическая фаза жизненного цикла ОУ
Модуль 4. Образовательная система учреждения. Компонент ОУ ГОС ПО
Проектирование ООМ

Современные условия требуют качественного изменения подходов к организации методической деятельности в УПО.

Методическая служба –система взаимосвязанных мер ,направленных на развитие творческого потенциала педагогических работников ,их профессионального мастерства ,а в конечном счете ,на повышение качества профессионального образования выпускников ОУ в соответствии с потребностями рынка труда.

Содержание деятельности :
-стандартизация ПО
-научно-методическое обеспечение образовательных стандартов
Мониторинг образовательных стандартов
Повышение качества ПО
Выбор и применение новых педагогических и информационных технологий
повышение квалификации и развитие педагогического творчества ППР

Направления деятельности:
Технологическое
Педагогическое
Научное
управленческое

Технология проектирования методической системы УПО :
Этапы:
1.выдвижение гипотезы(развернутого предположения ) где изложена система мер ,за счет которых ожидается получить высокую эффективность методического процесса

Мероприятия:
Изучение нормативных и программных документов
Анализ состояния УВП
Анализ состояния коллектива(состава, уровня проф.развития, затруднений)
Самоопределение в пространстве философии образования

2.Формирование концепции
Определение руководящей идеи
Определение целей и задач деятельности
Обеспечение взаимодействия методической службы с внешней средой
Анализ ресурсов

3.Разработка модели
Пересмотр штатного расписания
Разработка структуры и организационных форм

4.Составление деятельностно-ресурсного плана
Определение этапов деятельности,сроков и исполнителей проекта
Разработка содержания методической и управленческой деятельности,системы стимулирования
Прогнозирование результатов
Ресурсное обеспечение