Слайд 2Акценты целей
Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.
Максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный
![Акценты целей Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка. Максимально выявить, инициировать, использовать,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-1.jpg)
(субъективный) опыт ребенка.
Помочь ребенку познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать у него заранее заданные свойства.
Слайд 3Особенности содержания
Технология личностно-ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества,
![Особенности содержания Технология личностно-ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-2.jpg)
и ученья как индивидуально значимой деятельности отдельного ребенка. Деятельность ученья, ее содержание, методы, приемы направлены, главным образом, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности.
Слайд 4Особенности методики
Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен
![Особенности методики Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-3.jpg)
на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываются индивидуальная избирательность ученика к содержанию, виду и форме учебного материала, его мотивация, стремление использовать полученные знания самостоятельно, по собственной инициативе, в ситуациях, не заданных обучением.
Слайд 5ЗУН
Ученик избирательно относится ко всему, что воспринимает из внешнего мира. Далеко не
![ЗУН Ученик избирательно относится ко всему, что воспринимает из внешнего мира. Далеко](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-4.jpg)
все понятия, организованные в систему по всем правилам научной и педагогической логики, усваиваются учащимися, а только те, которые входят в состав их личного опыта. Поэтому начальной точкой в организации обучения является актуализация субъективного опыта, поиск связей, определение зоны ближайшего развития.
Слайд 6В центре –
индивидуальность ребенка
Методическая основа
индивидуализация дифференциация
учебного процесса
Задача педагога- раскрыть индивидуальные
![В центре – индивидуальность ребенка Методическая основа индивидуализация дифференциация учебного процесса Задача](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-5.jpg)
особенности и возможности каждого ученика и умело использовать их при обучении и воспитании.
Индивидуальная карта познавательного развития каждого ребенка
Слайд 7Дидактическое обеспечение
Учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта
![Дидактическое обеспечение Учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-6.jpg)
ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
В ходе обучения необходимо постоянно согласовывать опыт ученика с научным содержанием задаваемых знаний;
Активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
Необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но, главным образом, процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал;
Образовательный материал должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности.
Слайд 8Позиция учителя
инициирование субъективного опыта учения;
развитие индивидуальности каждого ребенка;
признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого
![Позиция учителя инициирование субъективного опыта учения; развитие индивидуальности каждого ребенка; признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/430709/slide-7.jpg)
человека.