Методика индивидуально-группового обучения

Цели и задачи
Научить школьников самостоятельно получать знания, осмысливать их и творчески применять в жизни.
Создать условия для бесстрессового обучения детей.
Сохранить здоровье детей.
Развить их интеллект.
Раскрыть творческий потенциал детей.
Привить любовь к получению новых знаний.

Причины неуспешности детей
Незнание значения слов в тексте параграфа или в объяснении учителя.
Дети плохо представляют процесс, о котором идёт речь.
Несинхронность слышания и понимания.
Усвоение новых понятий в определённый промежуток времени ограничен и сугубо индивидуален.
Отсутствие умелого использования самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся.

Метод обучения
Ученик получает индивидуальный лист обучения (ИЛО)
Ученик дома самостоятельно работает с учебником над новой темой и заполняет ИЛО
В классе учитель отвечает на вопросы учеников, углубляет и расширяет их знания по теме
Учитель проверяет ИЛО и оказывает помощь конкретному ученику (обратная связь)

Определять уровень
и качество изучения материала
каждым из учащихся
Научить детей
работать
с текстом
Осмысливать
математические
понятия
Выделять
главное
Оказывать своевременную
помощь каждому учащемуся
при изучении текущей темы.
МЕТОДИКА ПОЗВОЛЯЕТ:

Задания на формирование способности перевода словесной математической информации на математический язык.
Задания на прояснение значений некоторых слов.
Задания на выделение признаков усваиваемых понятий.
Задания на выявление связей одного понятия с другими.
Задания на развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, обобщение, сравнение, конкретизация, абстрагирование.
Задания, имеющие творческий характер
ИЛО
включают в себя

Работа с учебником
Поиск ответа на вопрос ИЛО
Отработка приёмов поиска
Дробление материала на части
Прояснение непонятых слов
Выделение главного
Осмысление понятия и
формирование ответа
Текст надписи
Текст надписи
Текст надписи
Текст надписи
Текст надписи
Текст надписи

Положительные качества ИЛО
Полное прочтение текста
Выбор ответа
Продумывание ответа и формирование ответа для записи
Обязательность ответа на все вопросы каждым ребёнком
Интимность обучения
Диалог с конкретным учеником
Возможность ставить вопросы, над которыми ребёнок может думать дольше 3-5 сек.
Возможность давать дополнительные задания

ФУНКЦИЯ УЧИТЕЛЯ КАК НАСТАВНИКА И КОНСУЛЬТАНТА
Осуществляет общее руководство образовательным процессом ученика, его построением и ходом реализации.
Заботится о создании необходимых условий для успешного осуществления образования и самообразования в школе и (через контакты с родителями) на дому.
Прививает ученику интерес к самообразованию и навыки самостоятельной учебной работы.
Поощряет ростки творческого подхода к учёбе.
Выясняет склонности и способности учащегося и даёт советы по их задействованию и развитию.

УЧЁТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА К УЧЁБЕ
Научные данные о психологических и физиологических возможностях подростков свидетельствуют:
Подросткам психологически противопоказан поучающий метод воздействия
Им психофизиологически показана личностно активная учебная деятельность, включающая элементы творчества
Подростки ещё психологически не придавлены грузом «мнения общины» взрослых и являются носителями «индивидуальной совести», располагающей к творчеству
При внедрении и развитии насыщенного творческим началом образования необходимо строго учитывать особенности и возможности школьников различных возрастов

УЧАЩИЙСЯ КАК СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Ученик развивает в себе при помощи учителя:
Аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала.
Опосредствует своим духовным потенциалом отобранную информацию в целях её органического усвоения и осознанного применения.
Тем самым он обогащает и развивает свой духовный потенциал.
Воспитывает в себе необходимые для творческой личности качества: целеустремлённость, настойчивость, смелость, любознательность, усидчивость.
Руководствуется в учебной и практической деятельности не только сугубо личными, но и общественно-значимыми стимулами.
Стремится творчески применить свой развивающийся интеллект для достижения учебных и внеучебных целей.

УЧЁТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА К УЧЁБЕ
Научные данные о психологических и физиологических возможностях подростков свидетельствуют:
Подросткам психологически противопоказан поучающий метод воздействия
Им психофизиологически показана личностно активная учебная деятельность, включающая элементы творчества
Подростки ещё психологически не придавлены грузом «мнения общины» взрослых и являются носителями «индивидуальной совести», располагающей к творчеству
При внедрении и развитии насыщенного творческим началом образования необходимо строго учитывать особенности и возможности школьников различных возрастов

ЗАДАНИЕ:
Чтобы поймать муху, паук должен двигаться к ней по кратчайшему расстоянию. Изобразите этот путь.