Новое качество образования: основная проблематика г.Казань 3 октября 2009

система образования
образовательный институт
идеал (цель образования) задается извне, формулируется как ожидания общества, предъявляемые к человеку, заканчивающего школу;
образовательное пространство (содержание, средства и методы) выстраивается для достижения цели;

исторические ожидания
Древняя Греция (гражданин полиса);
Схоластика (христианина, укорененный в догматах церкви);
Возрождение (разносторонне развитий человек, владеющий всеми достижениями культуры);
Новое время (специалист, компетентный в достаточно узкой области);

сущностные характеристики системы образования
СССР – Россия
(4:0)
единообразие – уникальность;
конформизм – позиционность;
пассивность – социальная активность;
устав строителя коммунизма – ???

структурные характеристики
традиционного обучения
предметность;
классно-урочная система;
принцип наглядности, доступности; последовательности, систематичности;
принцип индукции (от частного к общему);
ориентация на ЗУНы;
принцип самодостаточности (школа замкнута в себе);

МИФЫ
традиционного обучения
отзывы «гостей»;
количество Нобелевских лауреатов;
успешность в жизни (востребованность в мировой экономике);
всесторонность, структурность, методологичность знаний (достижение внутренних целей);

нобелевские лауреаты

реальность
традиционная школа эффективна в относительно стабильном обществе;
Любовь Глебова (руководитель Рособрнадзора):
«Недавно на президентском совете был озвучен следующий тезис: проблема заключается не в том, что образование стало хуже, требования к качеству стали ДРУГИЕ…»

соотношение субъективных и объективных целей образования
какие цели задает школа ребенку?
соответствуют ли они реальным условиям, в которых должны воплощаться?
совпадают ли они с целями самого ребенка?

знания, умения, навыки;
предметные и универсальные компетентности (умение применять ЗУНы, определять собственные возможности и ограничения для решения задач);
позитивный социальный опыт;
позитивная динамика вышеперечисленного;
современное качество образования:

знания, умения и навыки
вопросы:
что необходимо ЗНАТЬ, для того, чтобы успешно ориентироваться в изменяющемся мире?
какие УМЕНИЯ нужны для осуществления продуктивного действия?
какие НАВЫКИ пригодятся выпускнику во взрослой жизни?

компетентности
(предметные и универсальные)
определение:
опознание сущностных условий задачи;
принятие задачи как субъективно важной для решения;
переформулировка задачи – определение существующих и необходимых для решения знаний;
поиск средств решения;
нахождение результата;
оценка адекватности результата условиям задачи;

компетентность – не противоположна знанию
читательская компетентность:
«способность интерпретировать текст, сделать заключение о намерении автора, связать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценить текст» и т.д.
математическая компетентность:
способность «распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д.
Если знание не может быть применено – его нет!

социализация
(позитивный социальный опыт)
гипотеза: позитивный социальный опыт возможно получить только через осуществление социального действия;
чем больше возможности для свершения действия, тем выше вероятность успешной социализации, т.е. возможности попав в любую ситуацию опознать ее сущностные характеристики и адекватно им действовать;

динамика
индивидуальных достижений
надежда: образовательное пространство должно создавать возможность для проявления индивидуальных достижений и обеспечивать их поступательное развитие;
проблема: создания условий и диагностики (определения критериев и показателей для компетентностей и социализации);

опасения
разрушим «лучшую в мире систему»…
времени едва на формирование ЗУНов хватает, когда иных результатов достигать…
ученых много, говорят разное, часто противоположное друг другу… надо четко определить, что и как надо делать…
откажемся от «старых» критериев оценки качества, а новые пока РАО не созданы…

условия
принятие нового ФГОС, соответствующего современным вызовам, ожиданиям со стороны государства, общества, семьи, бизнеса;
изменение компетенции и компетентности педагога;
создание и применение новых КИМов.