ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИЗМЕРЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ В ОБУЧАЮЩЕМСЯ Е. Б. Бухарова Директор Института экономики, уп

1. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
2. УРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
3. ПЕРЕХОД НА ГОС ВПО 3
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

1. КОМПЕТЕНЦИИ В ГОС ВПО 3.
2. ДЕСКРИПТОРЫ В ЕВРОПЕЙСКОЙ СИСТЕМЕ КВАЛИФИКАЦИИ.
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

КОМПЕТЕНЦИИ/ ДЕСКРИПТОРЫ – ОПИСАНИЕ ТОГО, ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ, ПОНИМАТЬ, И УМЕТЬ ОБУЧАЕМЫЙ ПО ЗАВЕРШЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ/ НАВЫКИ
КОМПЕТЕНЦИИ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ОПИСАНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ В ОБУЧАЮЩЕМСЯ - КАК РЕЗУЛЬТАТ ИЗМЕНЕНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ ДОЛЖНЫ ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ
СЛОЖНОСТЬ
ТРЕБОВАНИЯ
ГЛУБИНУ/ СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ
НЕЗАВИСИМОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ПРИМЕР ОПИСАНИЯ УРОВНЕЙ
РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ
ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
КОГНИТИВНЫЕ НАВЫКИ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ НАВЫКИ.
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

1. РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ
1.1. БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ и НАВЫКИ
1.2. ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ и НАВЫКИ
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
2.1. ПРИМЕНИМОСТЬ
2.2. АВТОНОМНОСТЬ В ИСПОЛЬЗОВАНИЯЯ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

3. КОГНИТИВНЫЕ НАВЫКИ
3.1. АНАЛИЗ
3.2. СИНТЕЗ
3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ/ ОЦЕНИВАНИЕ
3.4. ПРИМЕНЕНИЕ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

4. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ НАВЫКИ
4.1. РАБОТА В ГРУППАХ
4.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ
4.3. САМООЦЕНИВАНИЕ
4.4. УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИЕЙ
4.5. АВТОНОМНОСТЬ
4.6. ОБЩЕНИЕ, КОММУНИКАЦИИ
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

Результаты обучения
Задание для
проведения оценивания
Критерии оценки Шкала оценивания
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНИВАНИЯ
1. Форма: Письменный – Устный
2. Вопросы с вариантами ответов
3. Вопросы Правда/Ложь
4. Краткие вопросы
перечислить, назвать, определить, описать
эссе, реферат (описать); расчетные задания
5. Длинные вопросы
эссе, обсуждение, критическое рассмотрение
практический анализ (кейсы)
6. Открытые – Закрытые вопросы
7. Проекты
8. Деловые игры,
9. Компьютерные имитаторы (виртуальные лаборатории)
10. Диссертация/Тезисы
11. Практические занятия/Лабораторные работы
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ – пример 1
а) Средний возраст жителей 100 лет
б) Средний возраст 5 лет
в) средний возраст 46 лет
2. Средний возраст жителей 100 лет. Правда/Ложь?
3. Перечислите 3 измерения среднего
4. Определите 3 измерения среднего
5. Завод по производству обуви просит у вас совета, какой средний размер обуви лучше всего производить. Объясните почему.
6. Подсчитайте средний доход 4 людей, чей заработок 1000$, 1200$, 1100$ и 1200$
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ – пример 2
Конкретная ситуация о деятельности компании в конкурентной среде.
Форма представления – устная (презентация) и письменная (групповой отчет)
Доля в итоговой оценке по дисциплине – 15%
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ – пример 2
3. Критерии и шкала оценивания
Анализ проблемы управления компанией – 20%
Диагностика стадии жизненного цикла – 20%
План мероприятий по реализации изменений в компании – 20%
Оценка методов преодоления сопротивления – 20%
Групповая презентация – 10%
Структура отчета – 10%
Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся

Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся
Оценивание результатов обучения по отношению:
- к отдельным дисциплинам
- к модулям дисциплин
- к этапам программы
- к программе в целом

Оценка достижения результатов обучения через измерение изменений в обучающемся
ПРОБЛЕМЫ:
- изменение подходов к структуре программ
- унификация или эксклюзивность стратегии оценивания
- нелинейность процесса
- организация контроля