Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет

РАССКАЖИ – И Я ЗАБУДУ,
ПОКАЖИ – И Я ЗАПОМНЮ,
ДАЙ ПОПРОБОВАТЬ – И Я ПОЙМУ.
(китайская пословица)

ЦЕЛЬ:
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО ВОПРОСУ
« ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ»

ДЕТСТВО: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ / В.И. ЛОГИНОВА, Т.И. БАБАЕВА, Н.А. НОТКИНА
«В ИГРЕ РЕБЁНОК РАЗВИВАЕТСЯ, ПОЗНАЕТ МИР, ОБЩАЕТСЯ»

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕХОД ОТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТЕ К ВЫДЕЛЕНИЮ СУЩНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ГРУПП ОБЪЕКТОВ;
2. УСТАНОВЛЕНИЮ СВЯЗЕЙ И ЗАВИСИМОСТЕЙ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ;
3. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ (СЕНСОРНЫЙ АНАЛИЗ, ПОСТРОЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ МОДЕЛЕЙ);

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»
П. ХАНЫМЕЙ
2010-2015 Г.Г.
III БЛОК:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ .
« ПОЗНАНИЕ»

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
1.РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ;
2.РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
3.ФЭМП;
4.ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА ДЕТЕЙ;

ИТОГОМ ОСВОЕНИЯ ЛИНИИ ПОЗНАНИЯ СТАНОВИТСЯ:
1. СПОСОБНОСТЬ РЕБЁНКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШЕНИЮ ДОСТУПНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ;
2.УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ПОЗНАНИЯ;
3. ИНТЕРЕС К ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ;
4. ГОТОВНОСТЬ К ЛОГИЧЕСКОМУ ПОЗНАНИЮ.

1 МЛАДШАЯ ГРУППА:
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ГЛИНОЙ, ПЕСКОМ, КАМЕШКАМИ, ВОДОЙ, ВОЗДУХОМ, НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЖИЗНЬЮ РАСТЕНИЙ ,ЗА ПОГОДОЙ, НАСЕКОМЫМИ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ; (4 ПРЕДМЕТА)
2 МЛАДШАЯ - СРЕДНЯЯ ГРУППА:
ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА; НАСЕКОМЫМИ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ (12ПРЕДМЕТОВ); С СОЛНЕЧНЫМ СВЕТОМ;
СТАРШАЯ - ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА:
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ (15 ПРЕДМЕТОВ);

ТОНЕТ ….НЕ ТОНЕТ
ЦЕЛЬ: Изучение свойств предметов

ТОНЕТ…..НЕ ТОНЕТ
Зарисовки.

ТОНЕТ … НЕ ТОНЕТ

ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ С ПОМОЩЬЮ КЛИЗМЫ
ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью клизмы. Развивать мелкую моторику рук.

КАПЛИ
ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью пипетки. Развивать мелкую моторику рук.

КАПЛИ

ОПЫТ: ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ»
Цель: Вырастить грибок под названием :»Хлебная плесень»
Материалы: Пипетка, ломтик хлеба, пластиковый пакет.
Процесс: Капнуть на хлеб несколько капель воды, Положить хлеб в пакет. Положить в темное место. На 3-5 дней.

ОПЫТ: «ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ»

ОПЫТ: «ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ»
ЦЕЛЬ: ПОКАЗАТЬ ВАЖНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ

Рассмотрели веточки березы. Налили в вазу воды и поставили веточки.

Сделали зарисовки. Поставили веточки на видное место в уголке природы.
Пройдет время и у веточек появятся маленькие листочки.

Опыт: «Вода не имеет цвета»
Цель: Показать бесцветность воды в сравнении с другими телами, имеющими цвет.

«Вода не имеет цвета»
В стаканчики с водой добавили по несколько капель краски.

«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА»
Вода в стаканчиках окрасилась в разные цвета.

ВЫВОД: ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА, И ПРИОБРЕТАЕТ ЦВЕТ ДОБАВЛЕННОЙ КРАСКИ.

ОПЫТ: «ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Дети в выбранные формочки налили воды.

«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»:
Вода принимает форму того сосуда, в который она налита. Покажите это детям, налив в сосуды разной формы. Вспомнили с детьми, где и как разливаются лужи.

«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Выбранные формочки заполняются водой. И выносятся на холод на несколько часов.

«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»:
Готовые формочки, принесли с холода.

«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Вывод: Замершая вода принимает форму того сосуда, в который она была налита.

ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА»
Процесс: Сделали из скорлупы грецкого ореха маленький кораблик с парусом. В ёмкость налили воды. Пустили кораблик.

ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА»
Дети наблюдают, как кораблик плывет по воде.

ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА».
Дети дуют на кораблик.
Вывод: Чем сильнее поток ветра, тем кораблик плывет сильнее.