Слайд 2
РАССКАЖИ – И Я ЗАБУДУ,
ПОКАЖИ – И Я ЗАПОМНЮ,
ДАЙ ПОПРОБОВАТЬ –
![РАССКАЖИ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ – И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ ПОПРОБОВАТЬ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-1.jpg)
И Я ПОЙМУ.
(китайская пословица)
Слайд 3
ЦЕЛЬ:
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО ВОПРОСУ
« ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ»
![ЦЕЛЬ: ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО ВОПРОСУ « ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-2.jpg)
Слайд 4
ДЕТСТВО: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ / В.И. ЛОГИНОВА,
![ДЕТСТВО: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ / В.И. ЛОГИНОВА,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-3.jpg)
Т.И. БАБАЕВА, Н.А. НОТКИНА
«В ИГРЕ РЕБЁНОК РАЗВИВАЕТСЯ, ПОЗНАЕТ МИР, ОБЩАЕТСЯ»
Слайд 5СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕХОД ОТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТЕ К ВЫДЕЛЕНИЮ СУЩНОСТНЫХ
![СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: 1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕХОД ОТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТЕ К ВЫДЕЛЕНИЮ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-4.jpg)
ХАРАКТЕРИСТИК ГРУПП ОБЪЕКТОВ;
2. УСТАНОВЛЕНИЮ СВЯЗЕЙ И ЗАВИСИМОСТЕЙ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ;
3. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ (СЕНСОРНЫЙ АНАЛИЗ, ПОСТРОЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ МОДЕЛЕЙ);
Слайд 6ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»
П. ХАНЫМЕЙ
2010-2015
![ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» П. ХАНЫМЕЙ 2010-2015](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-5.jpg)
Г.Г.
III БЛОК:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ .
« ПОЗНАНИЕ»
Слайд 7ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
1.РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ;
2.РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
3.ФЭМП;
4.ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ
![ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: 1.РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ; 2.РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-6.jpg)
КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА ДЕТЕЙ;
Слайд 8ИТОГОМ ОСВОЕНИЯ ЛИНИИ ПОЗНАНИЯ СТАНОВИТСЯ:
1. СПОСОБНОСТЬ РЕБЁНКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШЕНИЮ ДОСТУПНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
![ИТОГОМ ОСВОЕНИЯ ЛИНИИ ПОЗНАНИЯ СТАНОВИТСЯ: 1. СПОСОБНОСТЬ РЕБЁНКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШЕНИЮ ДОСТУПНЫХ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-7.jpg)
ЗАДАЧ;
2.УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ПОЗНАНИЯ;
3. ИНТЕРЕС К ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ;
4. ГОТОВНОСТЬ К ЛОГИЧЕСКОМУ ПОЗНАНИЮ.
Слайд 91 МЛАДШАЯ ГРУППА:
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ГЛИНОЙ, ПЕСКОМ, КАМЕШКАМИ, ВОДОЙ, ВОЗДУХОМ, НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЖИЗНЬЮ
![1 МЛАДШАЯ ГРУППА: ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ГЛИНОЙ, ПЕСКОМ, КАМЕШКАМИ, ВОДОЙ, ВОЗДУХОМ, НАБЛЮДЕНИЯ ЗА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-8.jpg)
РАСТЕНИЙ ,ЗА ПОГОДОЙ, НАСЕКОМЫМИ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ; (4 ПРЕДМЕТА)
2 МЛАДШАЯ - СРЕДНЯЯ ГРУППА:
ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНОВ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА; НАСЕКОМЫМИ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ (12ПРЕДМЕТОВ); С СОЛНЕЧНЫМ СВЕТОМ;
СТАРШАЯ - ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА:
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ (15 ПРЕДМЕТОВ);
Слайд 10ТОНЕТ ….НЕ ТОНЕТ
ЦЕЛЬ: Изучение свойств предметов
![ТОНЕТ ….НЕ ТОНЕТ ЦЕЛЬ: Изучение свойств предметов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-9.jpg)
Слайд 13ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ С ПОМОЩЬЮ КЛИЗМЫ
ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью клизмы. Развивать
![ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ С ПОМОЩЬЮ КЛИЗМЫ ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью клизмы. Развивать мелкую моторику рук.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-12.jpg)
мелкую моторику рук.
Слайд 14КАПЛИ
ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью пипетки. Развивать мелкую моторику рук.
![КАПЛИ ЦЕЛЬ: учить переливать воду с помощью пипетки. Развивать мелкую моторику рук.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-13.jpg)
Слайд 16ОПЫТ: ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ»
Цель: Вырастить грибок под названием :»Хлебная
![ОПЫТ: ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ» Цель: Вырастить грибок под названием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-15.jpg)
плесень»
Материалы: Пипетка, ломтик хлеба, пластиковый пакет.
Процесс: Капнуть на хлеб несколько капель воды, Положить хлеб в пакет. Положить в темное место. На 3-5 дней.
Слайд 17ОПЫТ: «ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ»
![ОПЫТ: «ВЫРАЩИВАНИЕ ГРИБКА ПОД НАЗВАНИЕМ «ХЛЕБНАЯ ПЛЕСЕНЬ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-16.jpg)
Слайд 18ОПЫТ: «ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ»
ЦЕЛЬ: ПОКАЗАТЬ ВАЖНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ
![ОПЫТ: «ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ» ЦЕЛЬ: ПОКАЗАТЬ ВАЖНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-17.jpg)
Слайд 19Рассмотрели веточки березы. Налили в вазу воды и поставили веточки.
![Рассмотрели веточки березы. Налили в вазу воды и поставили веточки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-18.jpg)
Слайд 20Сделали зарисовки. Поставили веточки на видное место в уголке природы.
Пройдет время
![Сделали зарисовки. Поставили веточки на видное место в уголке природы. Пройдет время](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-19.jpg)
и у веточек появятся маленькие листочки.
Слайд 21Опыт: «Вода не имеет цвета»
Цель: Показать бесцветность воды в сравнении с другими
![Опыт: «Вода не имеет цвета» Цель: Показать бесцветность воды в сравнении с другими телами, имеющими цвет.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-20.jpg)
телами, имеющими цвет.
Слайд 22«Вода не имеет цвета»
В стаканчики с водой добавили по несколько капель краски.
![«Вода не имеет цвета» В стаканчики с водой добавили по несколько капель краски.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-21.jpg)
Слайд 23«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА»
Вода в стаканчиках окрасилась в разные цвета.
![«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА» Вода в стаканчиках окрасилась в разные цвета.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-22.jpg)
Слайд 24ВЫВОД: ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА, И ПРИОБРЕТАЕТ ЦВЕТ ДОБАВЛЕННОЙ КРАСКИ.
![ВЫВОД: ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЦВЕТА, И ПРИОБРЕТАЕТ ЦВЕТ ДОБАВЛЕННОЙ КРАСКИ.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-23.jpg)
Слайд 25ОПЫТ: «ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Дети в выбранные формочки налили воды.
![ОПЫТ: «ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ» Дети в выбранные формочки налили воды.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-24.jpg)
Слайд 26«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»:
Вода принимает форму того сосуда, в который она налита.
![«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»: Вода принимает форму того сосуда, в который она](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-25.jpg)
Покажите это детям, налив в сосуды разной формы. Вспомнили с детьми, где и как разливаются лужи.
Слайд 27«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Выбранные формочки заполняются водой. И выносятся на холод на
![«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ» Выбранные формочки заполняются водой. И выносятся на холод на несколько часов.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-26.jpg)
несколько часов.
Слайд 28«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»:
Готовые формочки, принесли с холода.
![«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»: Готовые формочки, принесли с холода.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-27.jpg)
Слайд 29«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ»
Вывод: Замершая вода принимает форму того сосуда, в который
![«ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ» Вывод: Замершая вода принимает форму того сосуда, в который она была налита.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-28.jpg)
она была налита.
Слайд 30ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА»
Процесс: Сделали из скорлупы грецкого ореха маленький кораблик с
![ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА» Процесс: Сделали из скорлупы грецкого ореха маленький кораблик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-29.jpg)
парусом. В ёмкость налили воды. Пустили кораблик.
Слайд 31ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА»
Дети наблюдают, как кораблик плывет по воде.
![ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА» Дети наблюдают, как кораблик плывет по воде.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-30.jpg)
Слайд 32ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА».
Дети дуют на кораблик.
Вывод: Чем сильнее поток ветра, тем
![ОПЫТ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНОГО ВЕТРА». Дети дуют на кораблик. Вывод: Чем сильнее поток](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443021/slide-31.jpg)
кораблик плывет сильнее.