Организация условий для социально-педагогической поддержки учащихся

Задачи данной работы, цель, гипотеза и краткий анализа объекта
Цель исследования: обоснование модели регионального управления социально-педагогической поддержкой
Объект исследования: социально-педагогическая поддержка в образовательных учреждениях.
Предмет исследования: процесс формирования теории и практики регионального управления социально-педагогической системы поддержи.
Задачи: 1. обновить содержание образования на основе методов,технологий обучения, расширение информационно-коммуникативных технологий, способствующих навыков у учащихся
2. рассмотреть социально-педагогическую поддержку как одну из стратегий воспитания
3. смоделировать норативно-правовые основы управления социально-педагогической поддержкой
4. спроектировать вариативную личностно-мотивационную систему учреждений социально-педагогической поддержки
- Гипотеза исследования: социально-педагогический процесс будет проходить успешно, если функционирует целостная система социально-педагогической поддержки, в основе которой лежит функционально-структурная модель.

Часть 1. Теория и методологические основы социально-педагогической поддержки ребёнка в современной практике образования
Глава 1. Социально-педагогическая поддержка как стратегия воспитания.
В последние годы проблема социально-педагогической поддержки детей остается достаточно актуальной в различных областях научного познания. Проблемы психолого-педагогической поддержки в процессе воспитания и формирования личности ребенка наиболее полно раскрыты в исследованиях О.С. Газмана, которые берут свое начало с конца 80-х годов ХХ века. Он проводил анализ ситуаций, выдвигал ряд идей относительно базовой культуры личности, доказывал наличие оснований, которые остаются неизменными и независимыми от социальной и политической конъектуры.
Когда стираются границы между нравственным и безнравственным, взрослое общество, сознающее свою ответственность перед подрастающим поколением не может оставить его без поддержки в трудный момент самоопределения. Анализ литературы подтверждает, что проблема еще не достаточно изучена.

1.1 Социальная политика государства о необходимости социально-педагогической поддержки
В современном обществе утвердились следующие тенденции:
Становление социального образования и воспитания
Расширение круга социальных институтов воспитания
Повышение роли социальной среды как фактора влияния на детей
Использование средового подхода к построению образовательных пространств и воспитательных систем
Увеличение штата специалистов в образовательных учреждениях
Эти и другие обстоятельства являются отражением социально-педагогической парадигмы воспитания, которая начинает учитываться при выработке политики государства и общества в области образования.

Основные задачи и принципы государственной социальной политики в области воспитания и образования детей
Задачи:
Соблюдение прав детей
Упрочнение основных гарантий, прав и интересов детей
Обеспечение благоприятных нормативных экономических условий
Создание условий для духовно-нравственного, физического и психологического развития
Воспитание патриотизма и гражданственности
Развития самореализации личности в социуме
Принципы:
Системности и планомерности
Адресности
Социальной справедливости
Единства экономической, научной и правовой базы
Правовой регламентированности практических мер

Законодательная база
Конституции РФ,
Закон РФ об образовании,
Концепция 2020 ( 3й раздел «Образование»),
Федеральная целевая программа развития образования, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020».
Реализуемые программы
«Я гражданин России»
Районная программа воспитания
Урок правопорядка

Проектирование воспитательной работы в контексте социальной педагогической парадигмы
Принципы проектирования:
Целостности
Открытости
Гуманистической направленности
Программного обеспечения
Субъекты проектирования:
Личность
Социальные группы
Социальные институты
Общество
Решения проектирования предполагают:
Оптимальные механизмы построения воспитательной работы на уровне личности, социальной группы, общности, общества, создание условий для развития субъектов воспитательной среды.

Этапы организации социально-педагогической поддержки
Диагностический –выявление проблемного круга и потенциала ребенка
Реализационный- включение ребенка в различные виды деятельности, работа по преодолению проблем
Итоговый этап- анализ и оценка результатов практической деятельности

Часть 2. Проблемы формирования региональной системы управления социально-педагогической поддержкой.
Глава 1. Моделирование нормативно-правовых основ управления социально-педагогической поддержкой.
Приоритетные принципы социально-педагогической поддержки:
Гуманное воспитание детей
Организационное построение образовательной системы с учётом специфических образовательных потребностей
Осуществление социальной миссии учреждений разных типов, видов и организаионно-правовых норм

Социально-педагогическое моделирование подсистем управления рисками детства в муниципальных территориях.
Меры муниципальных образовательных отделов и управлений по образованию могут быть представлены в следующих основных направлениях теоретических исследований и моделировании:
Изучение социума
Выработка концепции объединения ресурсов и координации действий всех ведомств
Проектирование специальной инфраструктуры муниципальных учреждений социально-педагогической поддержки
Основные направления практической деятельности:
Развитие института семьи
Создание условий для деятельности по интересам
Подготовка кадров для работы по данному направлению

Профилактическая и реабилитационная служба организации условий социально-педагогической поддержки во Фрунзенском районе Санкт-Петербурга
Взаимодействие с образовательными структурами района и города:
ЦПМСС Фрунзенского района;
Попечительский совет
- ДДЮТ Фрунзенского района;
- Центр эстетического воспитания Фрунзенского района;
НМЦ Фрунзенского района;
Центр помощи семье и детям
Центр Контакт
- Дом Молодёжи

Этапы реализации проекта по созданию условий социально-педагогической поддержки

Ожидаемые результаты, средства контроля их достоверности
К результатам можно отнести:
-качественное обновление содержания общего образования;
-расширение перечня дополнительных услуг и удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
-совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;
-повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;
-создание условий, обеспечивающих формирование здорового образа жизни всех субъектов образовательного процесса;
-обеспечение информационно-коммуникационной техникой с выходом в Инернет и современным учебным оборудованием каждого учебного кабинета;
-подключение каждого рабочего места учителя к локальной школьной сети;
-обеспечение дистанционного обучения;
-повышение эффективности общественных форм управления.
Оценка результатов реализации может осуществляться с помощью различных методов:
-экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
-социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
-методы психодиагностики;
-анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.