Организационные формы обучения в профессиональном образовании

ПОНЯТИЕ «ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ»
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА – это устойчивая организация
педагогического процесса
в единстве всех его
компонентов

КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

ЛЕКЦИЯ И ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
ЛЕКЦИЯ
ЦЕЛЬ – формирование знаний
ПРИНЦИПЫ ?
СОДЕРЖАНИЕ ?
МЕТОДЫ: монологический, презентация, нанесение изображений на доску, построение графиков, таблиц
СРЕДСТВА ?
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ - ЛЕКЦИЯ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
ЦЕЛЬ – формирование навыков, умений
ПРИНЦИПЫ ?
СОДЕРЖАНИЕ ?
МЕТОДЫ: опыт, эксперимент, построение графиков, таблиц
СРЕДСТВА?
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ – ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

КАКИЕ БЫВАЮТ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ?

ТРИ ГРУППЫ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Общие, внутренние, внешние

ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
В.И. АНДРЕЕВА
Рассмотрим: 1. индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные
2. Вводное занятие;
Занятие по объяснению нового материала;
Занятие по решению задач;
Контрольная работа;
3. Урок
Лекция
Экскурсия
Лабораторная работа
Игра
Семинар
Зачет
2
1
3
Вводное занятие
Занятие по объяснению нового материала

УРОК ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
(УРОК ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ)

Урок производственного обучения является ведущей организационной формой, используемой для формирования профессиональных умений и навыков.
Длительность урока производственного обучения – шесть часов.
Урок проводится в условиях, приближенных к производству – например, электромонтажная мастерская.
Здесь за каждым учащимся закреплено свое рабочее место.

СТРУКТУРА УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Организационный момент (проверка присутствия учащихся, состояния одежды, обуви);
Вводный инструктаж. Ознакомление с темой и целью работы. Проверка теоретической подготовки. Проверка домашнего задания. Подведение итогов по ответам учащихся. Введение в тему. Показ операций и объяснение. Техника безопасности. Проверочные вопросы. Выполнение одним или несколькими учащимися операций с подробным анализом. Дополнительное объяснение. Повторный показ трудовых действий.
Распределение работ между учениками. Распределение документации, материалов, инструментов, приспособлений.

Текущий инструктаж учебно-производственной деятельности. Наблюдение за ходом работы, дисциплиной, соблюдением техники безопасности. Целевые обходы.
Сбор работ.
Уборка рабочих мест.
Заключительный инструктаж. Подведение итогов. Демонстрация лучших работ, видов брака. Обсуждение и оценка работ. Ответы на вопросы учащихся.
Ознакомление с темой следующего занятия.
Домашнее задание.

НА УРОКЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТАКИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, КАК ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ, КОЛЛЕКТИВНАЯ, ФРОНТАЛЬНАЯ

ПОДСТРУКТУРЫ УРОКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

ПОНЯТИЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Урок теоретического обучения и урок практического обучения – это примеры педагогического процесса в профессиональном обучении.
В них присутствуют все компоненты педагогического процесса.
Т.Г. СУМИНА

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Компоненты педагогического процесса
Педагогич. цель
Педагогич. принципы
Содерж. педагогич. процесса
Педагогич. методы
Педагогич. средства
Педагогич. формы
Т.Г. СУМИНА

ПОДСТРУКТУРЫ УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
1. Дидактическая подструктура
2. Логико-психологическая подструктура
3. Мотивационная подструктура
4. Методическая подструктура
Т.Г. СУМИНА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА
Т.Г. СУМИНА

ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ
Т.Г. СУМИНА

ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА
Т.Г. СУМИНА

ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА
Т.Г. СУМИНА

ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ, выделенные на основе материалистического закона познания и психологических актов познания, составляют ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СТРУКТУРУ ОБУЧЕНИЯ:
1. ЧУВСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ
2. ОСМЫСЛЕНИЕ
3. ПРАКТИКА (ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ)
Т.Г. СУМИНА

Мотивационная подструктура урока ?
1. Организация и управление вниманием обучающихся
2. Разъяснение смысла деятельности
3. актуализация мотивационных состояний
4. Совместная с обучающимися постановка цели
5. Обеспечение ситуации успеха
6. Поддержание положительных эмоций и состояния уверенности в своих действиях у обучающихся
7. Разъяснение оценки деятельности обучающихся

УЧЕТ ПОТРЕБНОСТНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ. МОТИВЫ.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДСИСТЕМА УРОКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА УРОКА

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – есть ВСЕСТОРОННЕЕ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ НА ПОЧВЕ ЕЕ ОРГАНИЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ и в меру его сил, сообразно социальному идеалу»
П. Ф. Каптерев
Т. Г. СУМИНА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Это – система процесса и результатов обучения, сложная по составу, ее центральными элементами являются преподавание (деятельность учителя как преподавателя) и учение (учебная деятельность учащихся). ... Методы обучения (методы преподавания и учения).

ТЕХНОЛОГИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ОБУЧАЮЩИЙСЯ
СОДЕРЖАНИЕ
ABC – классический дидактический треугольник;
BDС – преподаватель разрабатывает онлайн-курс;
ADC – студент работает над онлайн-курсом;
ADВ – преподаватель и студент работают в цифровой среде над решением прикладных задач
ЦИФРОВАЯ СРЕДА
LMS MOODLE
A
B
C
D
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Т. Г. СУМИНА

ВЫ МЕНЯ ВИДИТЕ?...

ИНТЕРЕСНЫЙ ВОПРОС
Почему комбинированный урок – не самая лучшая организационная форма обучения?

ИСТОЧНИКИ
Т. Г. СУМИНА

Т. Г. СУМИНА
Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – Москва: Центр «Педагогический поиск». 2003 г. 256 с.
Евплова Е.В. Методика профессионального обучения: учебно-методическое пособие [Текст] / Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер. – Челябинск, 2015. – 159 с.
Методика профессионального обучения. Основные термины и понятия [Текст]: справочное пособие / сост. Л.Н. Аксенова, М.Л. Хасанова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 93 с.
Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. – М.: Ассоц. «Проф. образование», 2010. – 904 с.