Особенности моделирования и проведения уроков литературы по технологии диалогового обучения

1 теоретический этап
Выделение проблемы
Что
такое
диалог?

Этапы
Диалогического
изучения
литературы

I.Индивидуально-познавательный этап:
создание ситуаций общения, в процессе которых ученики знакомятся со своей «особостью» и индивидуальностью другого.

1.Самопредъявление учителя
Приветствие с положительным эмоциональным фоном:
« Рада вас всех видеть».
«Вопрос-якорь»

2.Самопредъявление ученика

3.Установление взаимных договорённостей между учителем и учащимися
Правила взаимодействия.

4. Организация пространства общения

II. Коллективно-аналитический этап
коллективный анализ;
коллективная мыследеятельность;
развитие интереса личности к предмету;
формирование навыков взаимодействия в обществе;
поиск решений;
соотношение разных подходов, разных «Я».

Формы и приёмы работы на этом этапе:
размышления вслух;
работа в группах;
творческая групповая работа игрового характера;
ситуационные игры;
защита коллективного проекта (сочинения, творческой работы);
методы логической помощи учащимся;
афоризмы, пословицы, цитаты из произведений, психологические подсказки, просто советы;
название и тема урока;
осмысление эпиграфа, или эпиграфов…

III. Личностно-рефлексивный этап:
развитие рефлексивной и духовной личностных функций; развитие интереса к собственному самосовершенствованию; совершенствование навыков самообразования.

Виды работы:
рефлексивные паузы (своеобразные остановки, когда ученики как бы заново переживают тот или иной момент урока в разных его новых возможностях: комплимент, устный или письменный анализ своих действий, размышление над своим поведением, самостоятельное обдумывание предложенных вопросов);
настройка личностного аппарата: вижу, слышу, чувствую, понимаю;
проектирование и проведение учащимися урока;
составление заданий, подбор материалов к зачёту;
творческий отчёт ученика: фильм о себе, книга о себе, журналы, литературные портфолио, выставки работ, страницы дневника.

2 практический этап
Объединение в группы для обсуждения проблемы
Наработанный мною опыт работы свидетельствует о том, что использование стратегий и приёмов технологии диалогического образования способствует осуществлению личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся. Я предлагаю присутствующим на сегодняшнем занятии «прожить» в качестве учеников некоторые из приёмов и оценить их эффективность.

Организация учебного пространства (круговое (полукруг) расположение столов).
Приветствие. Поприветствуйте друг друга, словно увидели в первый раз. Поприветствуйте себя любимого (потрите ладони друг о друга).

Интеллектуальная разминка
Приём «Продолжи фразу»
Учитесь сами, не ждите…
Расширь вой репертуар …
Совершил преступление: убил человека …
Если хочешь, чтобы дело было сделано хорошо,…
Спрашивай и найдешь, старайся …
Как мы мыслим, …
Уважение к людям есть уважение…

Для того чтобы усовершенствовать ум, надо…
Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет… Стало быть дело человека не стараться светить, но…
Не унывай! …
Не бойся! …
Трудись! …

Поступай с ближними так, …
Как блохи скачут мысли с человека на человека, но …
Если у двух человек имеется по одному яблоку, и они ими обменяются, то у каждого из них окажется опять по одному яблоку. Если у каждого человека есть по одной идее, и они обменяются ими, …
Пропорции красоты очень просты:…

Что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
?

У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах
с совестью своей. А.И.Солженицын