Особенности организации образовательного процесса в 1 классе в условиях реализации ФГОС НОО

Задачи, стоящие перед учителем:
умение выделять контролируемые элементы содержания образования;
соблюдение этапности в формировании универсальных учебных действий;
выбор оптимальных организационных форм деятельности.

Проблемы адаптации у первоклассников
непривычный распорядок дня, новые отношения со сверстниками и старшими;
повышенная утомляемость и эмоциональный дискомфорт;
увеличение количества запретов и предписаний, нетерпимое отношение взрослых к нарушениям правил поведения;
зависимость социального статуса ребёнка от уровня усвоения учебного содержания предполагает большую ответственность перед взрослыми, влияет на самооценку;

Определить приоритетность развития регулятивных УУД у первоклассников

Основа повышения успешности учебной деятельности младших школьников
эмоционально-волевая саморегуляция – системно организованная, управляемая на основе эмоций деятельность, включающая инициацию, построение и поддержание произвольной психической активности в процессе принятия и достижения младшим школьником задач учебной деятельности.

Условия формирования навыков эмоционально-волевой саморегуляции
обеспечение личностной значимости деятельности для ребёнка;
создание благоприятного эмоционального климата на уроке;
гибкое управление учебной деятельностью на основе сотрудничества;
появление у ребёнка чувства удовлетворённости результатом своей деятельности.

Факторы, способствующие
удовлетворённости обучающихся полученным результатом своей деятельности
соответствие результата потребностям, притязаниям, установкам и ожиданиям субъекта деятельности;
реализация оценочной деятельности, позволяющей ребёнку осознать смысл отметки и выработать умения самооценки учебных достижений;
отображение достижений младших школьников в наглядной форме (возможность «подержать успех в руках»);
использование заданий, успешное выполнение которых возможно на разных уровнях сложности.

Ближайшие задачи создания новой системы оценивания
Для учителя
Использование новой формы представления детских достижений родителям и другим взрослым.
Создание инструкций для родителей.
Использование комплексных проверочных работ, выявляющих уровень развития УУД.
Изучение и систематическое использование методов ранней диагностики и коррекции эмоциональных и самооценочных проблем ребёнка.
Для администратора
Отслеживание того, чтобы не применялись эрзацы отметки или «двойная бухгалтерия».
Разработка внутришкольного договора о единой оценочной системе на ступенях обучения.
Создание «копилки» контрольно-оценочных приёмов и средств работы учителя.
Представление всего многообразия используемых в школе способов и приёмов оценивания детского творчества.

Правила оценочной безопасности
Не скупиться на похвалу (особенно невербальную).
Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение.
«На ложку дёгтя – бочка мёда».
Ставить перед ребёнком только конкретные цели.
Перед первоклассником ставить не более одной задачи одновременно.
Помнить, что формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания НЕудачника.
Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.
Осознание принципов безотметочного оценивания.

Познавательные УУД

Вывод:
Работа в рамках учебной деятельности «разрушает» традиционную технологию обучения, которая строится на трех составляющих: показ (образец), объяснение, контроль.
Если учитель строит обучение в рамках учебной деятельности, то все этапы работы осуществляет сам ученик одновременно с учителем, а не после него.