Педсовет № 2

Проблема творчества – один из участков
педагогической целины.
В.А. Сухомлинский
Три качества – обширные знания, привычка
мыслить и благородство чувств – необходимы
для того, чтобы человек был образованным
в полном смысле этого слова.
Н.Г. Чернышевский
ПОВЕСТКА ПЕДСОВЕТА
Условия формирования творчески мыслящей личности, отличающейся мобильностью, инициативностью, конструктив­ностью, способной к самостоятельному принятию решений, обладающей развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны.
2. Специфика проекта как формы учебной деятельности.
3. Формирование исследовательских умений и навыков в начальной школе в условиях личностно ориентированного образования.
4. Практическая часть.

Объективные и субъективные условия
Ситуации без готовых рецептов.
Отбор талантливой молодёжи в ВУЗах страны.
Государственная политика, направленная на поддержание инновационных программ.
Массовое увлечение школьников исследованиями и возобновление деятельности научных обществ.

Работа научного общества в Пермском крае.
Исследовательская деятельность учащихся нашей школы не носит систематического характера.
Рейтинговая карта ОУ.
В школе есть условия для внедрения исследовательского метода:
- профессионализм педагогов;
- хорошие результаты на олимпиадах и конкурсах.

Сущность исследовательского метода
Способность личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию.
Исследовательский метод обучения – организация поисковой познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Развитие исследовательского типа мышления.
Поиск новых неизвестных ранее свойств исследуемого объекта.
Воплощение новых идей в различных направлениях.
Творческое пространство.

Результаты использования исследовательского метода
Расширение области личных и общечеловеческих знаний.
Осуществление целостного восприятия окружающего мира через выбранный объект познания.
Получение нового продукта.

Формирование научно-исследовательских навыков.
Создание банка знаний для отдельных объектов окружающего мира.
Выявление существенных признаков объекта познания.

Формы и приёмы учебной деятельности
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:
сравнение и сопоставление;
выделение общих и частных признаков;
наблюдение;
анализ текста;
конспектирование;
подготовка докладов, сообщений;

подбор и составление списка литературы;
эксперимент;
анкетирование, опрос, составление графиков;
оказание консультационной помощи;
приобретение навыков публичного выступления.

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ:
моделирование;
работа над совместными исследовательскими проектами;
составление презентаций, семинара.

МАССОВЫЕ ФОРМЫ:
организация интеллектуальных игр;
проведение предметных олимпиад;
проведение исследовательских практикумов;
организация научно-практических конференций;
проектная деятельность учащихся;
деятельность клуба «Исследователь»;
работа кружков и факультативов.

Первые шаги исследований
Принцип выбора.
Принцип доступности.
Метод «Вопрос – ответ».
Учебное сотворчество.