Понятие и виды общения. Формы общения младших школьников

Содержание

Слайд 2

Виды и формы общения

Общаясь, люди создают друг друга.
Д. C. Лихачев

Виды и формы общения Общаясь, люди создают друг друга. Д. C. Лихачев

Слайд 3

Младший школьник
Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей

Младший школьник Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить
являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Слайд 4

В большинстве своем дети, приходящие в школу, способны общаться только на уровне

В большинстве своем дети, приходящие в школу, способны общаться только на уровне
сотрудничества, или на уровне соревновательности.

Слайд 5

к концу младшего школьного возраста происходит своеобразная качественная перестройка как самих межличностных

к концу младшего школьного возраста происходит своеобразная качественная перестройка как самих межличностных
отношений, так и их осознания.
Способность делать что-то лучше всех принципиально важна для младших школьников . Потребность ребенка во внимании, уважении , сопереживании является основной в этом возрасте . Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал свою ценность и неповторимость.

Межличностные отношения

Слайд 6

Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества:

Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества:
в общении реализуются социальные отношения людей.
Функции общения
Контактная. Установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передачи сообщений;
Информационная. Обмен сообщениями, а также прием - передача сведений в ответ на запрос;
Побудительная. Стимуляция активности партнера для направления его на выполнение определенных действий;
Координационная. Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности;

Слайд 7

функция понимания. Адекватное восприятие и понимание смысла сообщения, намерений, установок, переживаний,

функция понимания. Адекватное восприятие и понимание смысла сообщения, намерений, установок, переживаний, состояний;
состояний;
эмотивная функция. Возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний (обмен эмоциями), а также изменение с его помощью своих переживаний и состояний;
функция установления отношений. Осознание и фиксация индивидом своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных связей;
функция оказания влияния. Изменение поведения, состояния, мыслей, решений партнера по общению.

Слайд 8

общение

Устное - письменное

Вербальное - невербальное

Монологическое - диалогическое

Контактное - дистантное

Неинформативное - информативное

Официальное -

общение Устное - письменное Вербальное - невербальное Монологическое - диалогическое Контактное -
неофициальное

Публичное - массовое

Слайд 9

Формы общения

У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со взрослыми:

Формы общения У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы общения со
ситуативно-личностная,
ситуативно-деловая,
внеситуативно-познавательная
внеситуативно-личностная

Слайд 10

Ситуативно - личностная

Ситуативно-личностное общение, характерно для младенчества. Оно зависит от особенностей сиюминутного

Ситуативно - личностная Ситуативно-личностное общение, характерно для младенчества. Оно зависит от особенностей
взаимодействия ребёнка и взрослого, ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребёнка. Непосредственно-эмоциональные контакты являются основным содержанием общения. Ребёнка привлекает личность взрослого, а всё остальное, включая игрушки и прочие интересные предметы, остаются на втором плане. 

Слайд 11

Ситуативно – деловая

В раннем возрасте ребёнок осваивает мир окружающих его предметов. Потребность

Ситуативно – деловая В раннем возрасте ребёнок осваивает мир окружающих его предметов.
в общении у него в это время тесно связана с потребностью в сотрудничестве. Взрослый показывает, что можно делать с разными вещами, как их использовать, раскрывая перед ребёнком те их качества, которые тот сам не в состоянии обнаружить. Общение развёртывающееся в ситуации совместной деятельности, названо ситуативно- деловым. 

Слайд 12

Внеситуативно - познавательная

С появлением первых вопросов ребёнка: «почему?», «зачем?», «откуда?», « как?»

Внеситуативно - познавательная С появлением первых вопросов ребёнка: «почему?», «зачем?», «откуда?», «
- начинается новый этап в развитии его общения со взрослыми, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребёнок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы.И главным источником информации, эрудитом, знающим всё на свете, становится для него всё тот же взрослый человек. 

Слайд 13

 Внеситуативно - личностная

Внеситуативно - личностное общение, возникающее в середине или конце дошкольного

Внеситуативно - личностная Внеситуативно - личностное общение, возникающее в середине или конце
возраста. Взрослый для ребёнка - высший авторитет, чьи указания, требования, замечания принимаются по- деловому, без обид, капризов и отказа от трудных заданий. Эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она не сложилась к 6-7 годам, ребёнок будет психологически не готов к школьному обучению. 
Имя файла: Понятие-и-виды-общения.-Формы-общения-младших-школьников.pptx
Количество просмотров: 42
Количество скачиваний: 0