Портфолио как инструмент оценивания профессионального развития учителя

СМЫСЛ ПОРТФОЛИО
новая модель аттестации работников образования базируется на компетентностном подходе;
к основным составляющим компетентности работников образования относятся профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая.

ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО
В представлении успешности профессиональной компетентности и результативности деятельности аттестующегося в современных школах все более популярной становится презентация портфолио как метод оценки профессионализма педагогов

СУЩНОСТЬ ПОРТФОЛИО
«Портфолио – это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника»

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФОЛИО
Портфолио - папка-накопитель, в которую помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки, ксерокопии, в том числе с пометками автора, и рукописные материалы), фиксирующие его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОРТФОЛИО
1. Портфолио педагогического работника оформляется в двух версиях - папке-накопителе с файлами (скоросшивателе) и в электронном виде.
2. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться.
3. Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой сам педагогический работник.

СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
Состав первой (инвариантной) части: материалы: в которых обосновывается выбор аттестуемым образовательной программы; выбор аттестуемым педагогических (образовательных) технологий; обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов.

СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
Состав второй части портфолио - материалы, которые свидетельствуют о реализации: одного из основных направлений региональной образовательной политики; компетентностно-ориентированного подхода к образованию; использовании в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий; применении здоровьесберегающих технологий и др.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОРТФОЛИО
наличие введения (пояснительной записки), в которой указано, какие материалы включены в портфолио;
- обоснование, почему данные материалы являются свидетельствами профессионализма педагога (в соответствии с требованиями к заявленной квалификационной категории);
- соответствие материалов второй части портфолио одному из основных направлений региональной образовательной политики;

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОЛЖНЫ СООТНОСИТЬСЯ С ТРЕМЯ ВЕЩАМИ:
1. Профессиональными стандартами,
2. Успеваемостью учеников
3. Стратегическим планом школы.

В КАЧЕСТВЕ ОСНОВНЫХ СТАНДАРТОВ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ:
компетентность в вопросах преподавания;
компетентность в планировании и подготовке уроков;
компетентность в управлении классом;
использование разнообразных методов оценивания;

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
создание обстановки и использование методов, обеспечивающих максимальную активность учащихся;
планирование своей деятельности для максимального соответствия потребностям учащихся;
коллегиальность и сотрудничество;
наблюдаемый профессиональный рост.

СВИДЕТЕЛЬСТВА СВОЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
педагогическая концепция;
награды и сертификаты;
курсы повышения квалификации;
публикации;
авторские либо коллективные программы;

СВИДЕТЕЛЬСТВА СВОЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
проекты и исследования;
планы уроков;
примеры заданий;
достижения учеников;
отзывы и оценки учеников, коллег, администрации.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ХАРАКТЕР ПОРТФОЛИО
На первое место выступает осмысление учителем своей деятельности (педагогическая концепция или философия) и в целом его рефлексивная позиция.
Описывая приобретённые умения, учитель должен оценить то, как это «новое знание» реализуется в его преподавании, сказывается на результатах учеников

ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
Аттестуемый, претендующий на первую квалификационную категорию, должен представить в портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:
- при выборе образовательной программы основывается на результатах анализа альтернативы;
- при выборе образовательной технологии учитывает психолого-педагогические особенности учащихся;
- использует средства педагогической диагностики для оценки ключевых компетентностей учащихся;
- реализует в системе одно из направлений региональной образовательной политики.

ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
при выборе образовательной программы ориентируется на цели и задачи / концепцию развития образовательного учреждения;
- при выборе образовательной технологии ориентируется на результаты апробации технологии в условиях своего образовательного учреждения;
- использует средства педагогической диагностики для оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся;
- демонстрирует результаты комплексной реализации одного из направлений региональной образовательной политики.

ОЦЕНКА ПОРТФОЛИО
проводится в строгом соответствии с требованиями к квалификационной категории. Считается, что педагог успешно выдержал квалификационное испытание в форме презентации портфолио, если его квалификация соответствует не менее чем трем требованиям. Художественное оформление портфолио не оценивается.

ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
прошли повышение квалификации за период, предшествующий аттестации
владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.

ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;