Слайд 2Основной вопрос:
Нужна ли логопедическая помощь детям раннего возраста?
Какие меры необходимо принять для
![Основной вопрос: Нужна ли логопедическая помощь детям раннего возраста? Какие меры необходимо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-1.jpg)
развития речи детей раннего возраста?
Слайд 3Актуальность проекта
Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий
![Актуальность проекта Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-2.jpg)
мир и является средством общения. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи.
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. В процессе развития речи у детей третьего года жизни появляется интерес у звучащему слову, что также существенно влияет и на понимание обращённой речи, и на развитие его собственной речи. Максимально раннее начало комплексной психолого- медико-педагогической помощи семье, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, является фактором оптимизации образовательных возможностей и социально-экономических перспектив ребёнка, шагом к совершенствованию практики защиты прав ребёнка и качественному улучшению их положения в обществе.
Слайд 4Цель :
Теоретическое обоснование , разработка, апробация и определение эффективности педагогической технологии
![Цель : Теоретическое обоснование , разработка, апробация и определение эффективности педагогической технологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-3.jpg)
преодоления задержки речевого развития у детей двух – трёх лет в условиях массового детского сада
Слайд 5Гипотеза
Учитывая, что ранний возраст является сензитивным периодом в развитии речи, можно
![Гипотеза Учитывая, что ранний возраст является сензитивным периодом в развитии речи, можно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-4.jpg)
предположить, что целенаправленное педагогическое воздействие ускорит этот процесс и интенсивность общения взрослого с ребёнком приведёт к более раннему развитию речи
Слайд 6Задачи:
Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования;
Модифицировать и апробировать методику М.Г.Борисенко, Н.А.Лукиной по
![Задачи: Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования; Модифицировать и апробировать методику М.Г.Борисенко,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-5.jpg)
диагностике речевого развития детей 2 – 3 лет;
Оценить уровень речевых нарушений и предпосылок формирования правильного звукопроизношения у детей раннего возраста;
Исследовать процесс речевого развития детей 2-3 лет в практической деятельности;
Проследить динамику формирования речи у детей – участников эксперимента;
Провести анализ результатов экспериментального исследования развития речи детей раннего возраста;
Разработать рекомендации для родителей и педагогов по коррекционно-профилактической деятельности в данном возрасте;
Совершенствовать систему взаимодействия с родителями в процессе коррекционно-развивающей работы.
Слайд 7Стратегия и механизм достижения поставленной цели.
Проект рассчитан на то, чтобы максимально рано
![Стратегия и механизм достижения поставленной цели. Проект рассчитан на то, чтобы максимально](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-6.jpg)
выявить детей с задержками речевого развития; сократить разрыв между моментом выявления первичного нарушения и началом логопедического воздействия, целенаправленно вовлекать родителей в процесс развития речи детей.
Слайд 8Стратегия и механизм достижения поставленной цели
Теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы по
![Стратегия и механизм достижения поставленной цели Теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-7.jpg)
данной проблеме;
Наблюдение за детьми данного возраста;
Естественный эксперимент;
Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий;
Беседы с воспитателями и родителями;
Привлечение родителей и воспитателей к работе над проектом.
Слайд 9Целевые группы проекта.
1 целевая группа – дети раннего возраста
2 целевая группа –
![Целевые группы проекта. 1 целевая группа – дети раннего возраста 2 целевая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-8.jpg)
педагоги
3 целевая группа - родители
Слайд 10Механизм реализации проекта
Подготовительный
этап
предпроектный
Изучение методической литературы по проблеме.
Формирование целей и задач проекта.
Определение
![Механизм реализации проекта Подготовительный этап предпроектный Изучение методической литературы по проблеме. Формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-9.jpg)
стратегии и тактики экспериментального исследования.
Анкетирование.
Привлечение родителей и воспитателей к работе над проектом
Слайд 12проектный этап работа с педагогами
Проведение семинара по проблеме проекта.
Рекомендации воспитателям по организации
![проектный этап работа с педагогами Проведение семинара по проблеме проекта. Рекомендации воспитателям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-11.jpg)
речевой среды в группе.
Деятельность в соответствии с тематическим планированием
Слайд 13Проектный этап Работа с родителями
Проведение родительского собрания.
Опросник для родителей
Проведение индивидуальных консультаций
Привлечение родителей
![Проектный этап Работа с родителями Проведение родительского собрания. Опросник для родителей Проведение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-12.jpg)
к созданию речевой среды в группе.
Выпуск буклета и газеты «Малышок» для родителей
Видеосалон для родителей
Слайд 14Результаты исследования:
Проведение диагностического исследования речевого развития детей раннего возраста
![Результаты исследования: Проведение диагностического исследования речевого развития детей раннего возраста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-13.jpg)
Слайд 15Динамика речевого развития детей раннего возраста
![Динамика речевого развития детей раннего возраста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-14.jpg)
Слайд 16Результаты проекта
Повышение уровня речевого развития детей
Создание в группе ДОУ речевой развивающей среды
Повышение
![Результаты проекта Повышение уровня речевого развития детей Создание в группе ДОУ речевой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-15.jpg)
уровня педагогических знаний и умений
Формирование определенной модели поведения с ребёнком
Обеспечение оптимального взаимодействия всех участников образовательного процесса в решении проблемы коррекции речевого развития детей.
Слайд 18Информационные ресурсы
А.Г.Борисенко, Н.А. Лукина «Диагностика развития ребенка» (практическое руководство по тестированию 0
![Информационные ресурсы А.Г.Борисенко, Н.А. Лукина «Диагностика развития ребенка» (практическое руководство по тестированию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330675/slide-17.jpg)
-3 года).С-П., «Паритет», 2005 г.
Л.Н.Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления».М., Мозаика – Синтез, 2005 г.
О.Е.Громова «Начальный детский лексикон», М. Изд. «Карапуз», ТЦ Сфера, 2003 г.
Н.В.Рыжова «Развитие речи в детском саду» Ярославль, Акд.развития, 2007 г.
«Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» (учебно-метод. Пособие).ТВ.изд «Сфера»,М. 2006 г.