Содержание
- 2. Слово «стандарт» трактуется не как перечень измеряемых единиц, затверженных учеником ЗУН, а как конвенциальная (от лат.
- 3. Впервые в отечественной практике вводится не строго точный (измеряемый) документ , а рамочный принцип регулирования деятельности
- 4. Требуется получить на каждой ступени образования фиксированные предметные, метапредметные и личностные результаты образования у каждого ученика
- 5. Как самому учителю перестроиться, отойти от традиционной системы обучения и, чётко освоив, активно применять современные образовательные
- 6. В решении этого вопроса поможет введение в школе образовательных стандартов, в которых в качестве нового подхода
- 7. Метапредметные результаты предполагают, что ученики будут владеть универсальными учебными действиями (извлекать, перерабатывать, систематизировать информацию из различных
- 8. Метапредметные результаты требуют и нового метапредметного подхода в обучении… Для этого сначала важно понять, что такое
- 9. В профессиональном словаре современного педагога появляются такие понятия, как «метапредмет», «метазнания», «метаспособы», «метаумения», «метапредметное обучение», «метапредметный
- 10. Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Метазнания – это знания о знании, его
- 11. Метапредметный подход – это очень хорошее знание своего предмета, позволяющее деятельностно пересобирать учебный материал и заново
- 12. Метапредметное обучение можно определить как совокупность содержательных и методических составляющих, которые объединяют образовательную дисциплину и как
- 13. Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
- 14. Слова «метапредметность» и «деятельность» очень тесно связаны. Достижение метапредметных результатов невозможно без деятельности. Методологогической основой Стандарта
- 15. Деятельностный подход на уроках осуществляется через моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях; использование активных и
- 16. Учащиеся работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации; критически осмысливают актуальную социальную информацию, поступающую из
- 17. осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- 18. Как же всё это реализовать на практике, на обычном уроке (а он теперь будет не совсем
- 19. Для этого нужно, чтобы выполнялись следующие условия: • предмет должен постоянно интегрироваться с метапредметом; • в
- 20. На что нужно обратить внимание при построении нового урока, соответствующего требованиями ФГОС?
- 21. 1) В начале урока обязательно должна пройти мотивация учащихся (Надо ли мне это? Почему я должен
- 22. 3) Выход на тему урока, планирование результатов учебного занятия. ( Что я должен узнать (понять, освоить)?
- 23. Чем же должен в совершенстве владеть педагог при построении современного урока (чтобы привести детей не только
- 24. Умением самостоятельно разрабатывать уроки (от «готовых» уроков нужно отходить, тем более что нет ни одной напечатанной
- 25. Умением самому формулировать тему урока (желательно, чтобы она была сформулирована нестандартно). Умением формулировать планируемые результаты урока
- 26. Способностью помочь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала. Умением устанавливать межпредметные связи с целью их
- 27. Умением сочетать общеклассные формы работы с групповыми и индивидуальными. Умением использовать надпредметные способы и методы учебной
- 28. Таким образом, если всё вышеназванное учитывать при построении каждого урока и в системе применять на практике,
- 31. Примеры методических приемов технологии развития критического мышления
- 32. Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» ) Один из способов графической организации и логико-смыслового
- 33. «Корзина» идей, понятий имён…. Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока,
- 34. Кластеры Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении
- 35. «ИНСЕРТ» В дословном переводе «инсерт» с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.
- 36. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками
- 37. Синквейн Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как
- 38. Методика «Шесть шляп мышления» Один из самых популярных методов мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Этот метод
- 39. В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление – это мышление конструктивное, при котором
- 40. Зеленая шляпа: творчество. Зеленая шляпа — это шляпа творческого поиска. Если мы проанализировали достоинства и недостатки,
- 41. Стратегия анализа проблемных ситуаций «Фишбон» (Fishbone) Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость». Эта стратегия позволяет
- 43. Порядок работы с использованием «Фишбон» обусловлен самой графической формой: 1. В нижнем прямоугольнике, после обсуждения с
- 44. Карта аспектного анализа и самоанализа урока
- 45. Анализ (самоанализ) действий учителя по формированию УУД учащихся основной школы на уроках
- 49. Скачать презентацию