Слайд 2Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка,
![Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-1.jpg)
его родителей, общества, государства.
Слайд 3Современный урок должен включать шесть основных этапов:
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную
![Современный урок должен включать шесть основных этапов: мобилизация (предполагает включение учащихся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-2.jpg)
интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
Слайд 4
требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС:
хорошо
![требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-3.jpg)
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока — дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
Слайд 51 – й шаг. Определение нового.
Учитель четко определяет, какое новое знание
![1 – й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-4.jpg)
должно быть открыто на уроке.
Слайд 62 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации.
Проблемная ситуация на уроке может, конечно,
![2 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Проблемная ситуация на уроке может,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-5.jpg)
возникнуть сама собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату.
Слайд 73 – й шаг. Планирование действий.
Когда проблема урока будет сформулирована, начнется
![3 – й шаг. Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, начнется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-6.jpg)
основная его часть - коммуникация. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся.
Слайд 84 – й шаг. Планирование решений.
Планируя решение проблемы, необходимо:
сформулировать свой вывод
![4 – й шаг. Планирование решений. Планируя решение проблемы, необходимо: сформулировать свой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-7.jpg)
по проблеме;
выбрать источники для решения проблемы;
необходимо спроектировать диалог по поиску решения проблемы;
следует составить примерный опорный сигнал (схему, набор тезисов, таблицу и т.п.), который будет появляться на доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов.
Слайд 95 – й шаг. Планирование результата.
Продумать возможное выражение решения проблемы.
![5 – й шаг. Планирование результата. Продумать возможное выражение решения проблемы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-8.jpg)
Слайд 106 – й шаг. Планирование заданий для применения нового знания.
Следует помнить,
![6 – й шаг. Планирование заданий для применения нового знания. Следует помнить,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/337959/slide-9.jpg)
что задания должны носить проблемный характер, нацеливать ученика на поисковую или исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.