Природа психики человека

Вопрос 1. Понятие психики. Структура психики человека.
Психика – это особая форма отражения окружающего мира (психическое отражение), свойственная высокоорганизованной материи, т.е. человеку и животным

продолжение
Для человека, обладающего высшей формой психики – сознанием (разумом), используется следующее определение психики:
Психика человека – это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми

В «Психологическом словаре»
Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающейся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности
продолжение

продолжение
Что значит - активное отражение ?
Активное психическое отражение окружающей действительности означает построении человеком в своем сознании ОБРАЗА окружающего мира

Для чего строится образ
окружающего мира?
Построение ОБРАЗА окружающего мира необходимо для того, чтобы, имея его в наличии, строить ПОВЕДЕНИЕ всего организма в окружающей его среде с целью удовлетворения постоянно возникающих в нем ПОТРЕБНОСТЕЙ (самых различных), обеспечивая тем самым его сохранность (целостность)

Психическое отражение не является зеркальным, механическим копированием мира (как зеркало или фотоаппарат)
Психическое отражение всегда сопряжено с поиском, выбором и связано с какой-то необходимостью, с потребностями
Психическое отражение - это субъективное избирательное отражение объективного мира, т.к. принадлежит всегда субъекту и вне субъекта не существует
Характеристика психического отражения

продолжение
Психическое отражение зависит от особенностей субъекта, от его
интересов
эмоций
особенностей органов чувств
уровня мышления и прочих особенностей
Результат: одну и ту же объективную информацию разные люди могут воспринимать по-своему, причем как правило каждый из них обычно думает, что именно его восприятие, самое верное

продолжение
Функции психики:
отражение окружающей действительности
сохранение целостности организма
регуляция поведения
Функции психики взаимосвязаны между собой и обеспечивают адаптацию живого организма к условиям окружающей среды.

Что такое «целостность организма»?
Целостность организма - ярко выражает степень подчиненности каждой отдельной части организма и каждого его уровня неким условиям целостности, существующему в сознании.
Целостность организма проявляется через состояния души и сознания как степень приближения данного человека к состоянию счастья.

СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
Структуру психики составляют группы психических явлений:
психические процессы
психические состояния
психические свойства

продолжение
1). Психические процессы – это отражение окружающего мира в разных формах психики.
Например,
предметы и явления в целом наш мозг отражает в форме восприятий;
свойства предметов - в форме ощущений; прошедшие события - в форме воспоминаний;
связи между предметами отражаются мышлением
С помощью психических процессов человек познает мир, приобретает знания - поэтому они называются познавательными процессами

продолжение
Основные познавательные психические процессы
Ощущения - отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
Восприятие - целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств этих предметов.
Память – отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо.
Мышление – отражение сущности предметов и явлений, их взаимосвязи, закономерностей.
Речь – процесс использования системы знаков (звуков) для общения или мышления.
Воображение – создание нового образа на основе прошлого опыта, отражение будущего.
Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на объекте.

продолжение
2). Психические состояния - имеющийся в данный момент уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности человека.
Например: бодрость, подавленность, усталость, работоспособность, хорошее настроение или плохое и пр.
Психические состояния имеют рефлекторную природу: возникают под влиянием ситуации и могут влиять на течение психических процессов
Например, при страхе, может искажаться восприятие информации

продолжение
Некоторые психические состояния
Эмоции – реакции человека и животных на воздействия раздражителей, имеющих позитивное или негативное значение в данной ситуации.
Чувства – устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.
Воля - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

продолжение
3). Психические свойства - устойчивые образования, характеризующие человека, регулирующие его поведение.
Например: агрессивность, вспыльчивость, смелость, честность.

продолжение
Темперамент – врожденные особенности человека, проявляющиеся в силе и скорости реагирования, эмоциональной возбудимости и уравновешенности.
Характер – индивидуальное сочетание приобретенных в течение жизни устойчивых особенностей личности, проявляющихся в поведении, отношении к себе, людям, делу, трудностям.

продолжение
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.
Направленность личности – важнейшее свойство личности, выражающее главные тенденции его поведения и отношения к себе, к людям, к делу.
Самосознание – представления человека о себе, осознание своего Я.
Интеллект - способность действовать разумно, рационально мыслить, адаптироваться к окружающей среде.

Вопрос 2. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
А). Филогенез (от греч. «phylon» — род, племя и «genesis» - происхождение, возникновение, рождение, зарождение) – т.е. это историческое развитие чего-либо в процессе эволюции.

продолжение
Нервная система живых организмов в процессе эволюции усложнялась, усложнялись их реакции на внешние воздействия.
Формы реакции:
1). Безусловные рефлексы (врожденные) – простейшие механизмы реагирования.
(рефлекс от лат. reflexus — отражённый )
2). Инстинкты – сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения.

продолжение
3). Условные рефлексы (приобретенные) – выработанная реакция, подкрепленная стимулом.
4). Рассудочная деятельность (интеллектуальные действия) – высшая форма деятельности животных, включающая нестереотипные решения сложных задач и перенос операций, усвоенных в предшествующем индивидуальном опыте.
5). Разум, сознание, мышление – высшая форма психики.

Этапы развития психики
1). Развитие сенсорных процессов животных (начиная с кишечно-полостных животных и червей)
• развитие органов перцепции — обоняния, зрения, слуха, осязания и др., позволяющее более точно дифференцировать внешние раздражения;
• формирование способности примитивных животных распознавать воздействие внешних и внутренних раздражителей и дифференцированно отвечать на них;
• возникновение простейшего механизма реагирования — безусловного рефлекса

продолжение
2). Развитие перцептивных процессов животных (насекомые, позвоночные животные)
• формируется сложная нервная система с большим количеством нейронов;
• наблюдается значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении;
• большую роль играют инстинкты — сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения;
• возникают условные рефлексы, появляется предметно-образное отражение действительности

продолжение
3). Развитие интеллектуальных действий животных (рассудочная деятельность у млекопитающих и ряда птиц)
появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, при этом интеллектуальные действия носят примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы;
изобретенные способы действий не передаются от одного животного к другому и не являются, таким образом, продуктом видового развития

продолжение
4). Развитие сознания человека (начиная с древнейших людей — homohabilis — «человека умелого»)
руки становятся органом труда — преобразования предметов подсознательно намеченному плану;
появляется способность к мышлению;
появляется потребность к общению
с другими людьми;
появление речи содействует развитию абстрактного мышления;
появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности

продолжение
5). Развитие самосознания человека (начиная с современного человека —нomosapiens — «человека разумного»
развивается познание себя путем познания других;
возникает процесс самопознания путем анализа собственной деятельности и поведения;
появляется возможность самоконтроля и самовоспитания

продолжение
У человека развитие психики осуществлялось в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда.
Фактора развитию психики человека :
1. Изобретение орудий труда;
2. Производство предметов материальной и духовной культуры;
3. Возникновение языка и речи

Б). Онтогенез (от греч. on, род п. «оntos» — сущее, и «genesis» — возникновение, происхождение)– индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики).
Новорожденность
(0 – 1 месяц)
Ведущая деятельность – рефлекторные реакции.
Появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители.

продолжение
Младенчество
(1 месяц – 1 год)
Ведущая деятельность — эмоциональное общение ребенка и матери.
Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста.
Второе основное новообразование этого возраста — появление первого слова.

продолжение
Раннее детство
(1 - 3 года)
Ведущая деятельность раннего детства — предметная деятельность появляется способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми.
Развитие восприятия, памяти, наглядно-образного мышления.
Появляются игровые действия (игры — подражания действиям взрослых).
Возникает элементарное самосознание («Я — сам»).

продолжение
Дошкольный возраст
(3—6 лет)
Ведущая деятельность — игра.
Развитие познавательных процессов.
Развитие воли.
Развитие моральных суждений, чувства вины.
Формирование самостоятельности.

продолжение
Младший школьный возраст
(6—11 лет)
Ведущая деятельность—учеба.
Развитие рефлексии.
Формирование внутреннего плана действий.
Формирование уверенности в себе, компетентности либо неверие в свои сипы, чувство неполноценности.

продолжение
Подростковый возраст
(11—14 лет)
Ведущая деятельность — общение со сверстниками.
Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма.
Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений.
Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности.
Формирование самосознания своего "Я", эгоцентричности

продолжение
Юность (14 — 18 лет)
Ведущая деятельность — учебно-профессиональная.
Формируется самосознание — представление о себе самом.
Формируется собственное мировоззрение.
Стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности.
Возникает первое чувство любви, дружбы.

продолжение
Молодость (18—28 лет)
Ведущая деятельность — социально-личностное общение.
Зрелость в умственном, нравственном отношении.
Пик интеллектуальных и познавательных возможностей.
Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля и своего места в жизни.
Выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере.

продолжение
Взрослость (28—45 лет)
Ведущая деятельность — профессиональная.
Убежденность, сложившееся мировоззрение.
Критичность и самокритичность.
Пик профессиональных достижений.

продолжение
Зрелость (45—65 лет)
Ведущая деятельность – преодоление кризиса середины жизни.
Достижение вершин в управленческой деятельности.
Подтверждение своей значимости для других.
Выработка нового образа Я.
Переосмысление жизненных целей.