Приёмы динамического чтения

ОПТИМАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ – ЭТО ЧТЕНИЕ СО СКОРОСТЬЮ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ, Т.Е. В ТЕМПЕ ОТ 120 ДО 150 СЛОВ В МИНУТУ.
ИМЕННО К ТАКОЙ СКОРОСТИ ПРИСПОСОБИЛСЯ ЗА МНОГИЕ СТОЛЕТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ ЧЕЛОВЕКА.
ИМЕННО ПРИ ЭТОЙ СКОРОСТИ ДОСТИГАЕТСЯ ЛУЧШЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА.
Чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей, одно из важнейших средств формирования личности.

Жужжащее чтение
Все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам. Каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.
Тренаж идёт в течение 5 минут.

Пятиминутное чтение на любом уроке. Урок начинается с того, что дети читают 5 минут дополнительную книгу в режиме жужжащего чтения, а дальше идёт обычный урок.
5×5×5=125 т.е.
5 минут за урок, 5 уроков в день,5 дней в неделю = 125 минут – результат будет положительный.
Ежеурочные пятиминутки чтения

Чтение перед сном.
Последние события фиксируются эмоциональной памятью.
«Почитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня».

- Развитие техники чтения тормозится слаборазвитой оперативной памятью.
- Что это значит?
- Ребёнок читает предложение, состоящее из 6-7 слов. Дочитав до третьего слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать слова воедино.
- Профессор И.Т.Федоренко разработал 18 диктантов. В каждом диктанте 6 предложений. В первом предложении всего два слова - «Тает снег» и 8 букв. В последнем – 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по 1-2 буквы. Время работы со всем набором составляет примерно 2 месяца.
Зрительные диктанты

Упражнения для развития техники чтения

Многократное чтение
Начало нового рассказа прочитано учителем и осознано детьми.
Учитель предлагает
начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение 1 минуты.
Ученик отмечает , до какого места он дочитал.
Затем следует повторное чтение этого же отрывка. Ученик снова замечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого прочтения.
Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей, им хочется читать ещё раз.

Чтение в темпе скороговорки
Каждый урок начинается с чтения скороговорки.
Упражнение предназначено для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения понижены, но повышены к чёткости прочтения окончания слов.
3. Упражнение длится не более 30 секунд

Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
«Теперь, ребята , пожалуйста, снова читайте текст, но чуть–чуть медленнее, зато красиво и выразительно».
Дети читают текст до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста.
И тут происходит маленькое чудо . Ребёнок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать её в том же повышенном темпе.
Его возможностей надолго не хватит, но если упражнения проводить ежедневно , то через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

Упражнения для развития угла зрения
Использование таблицы Шульце
Учитель засекает время (30 секунд), а дети ведут счёт от 1до 30, при этом отыскивая цифры в таблице и показывая их.

Для развития скорости и гибкости – упражнение «Буксир»

Упражнение «Бросок – засечка»
- Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок».
- Раздаётся команда «Засечка», дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки при этом находятся на коленях.
- По команде «Бросок» дети должны отыскать глазами место в книге, на котором остановились и продолжить чтение.

Причины неудач - ошибки в использовании рекомендаций
Учитель не верит в возможность достижения высокой скорости осмысленного чтения и поэтому не ставит такую задачу перед учениками и их родителями. Отсутствие целевой установки не помогает мобилизовать усилия.
Учитель не проводит периодических замеров скорости чтения, ученики не могут судить каковы их успехи.
Зрительные диктанты проводятся не регулярно. Только при ежедневном и постепенном наращивании длины предложений можно развить оперативную память.