Проектирование модульной программы воспитания: этапы работы, чек-лист

Ведущий вебинара: Решетина Анна Александровна,
заведующий МДОУ «Детский сад № 89» г. Петрозаводск Республики Карелия
Проектирование модульной программы воспитания: этапы работы, чек-лист, конструирование инвариантных и вариативных модулей с учетом опыта и традиций воспитания в ДОО

Содержательные вопросы:
Нормативная база разработки программы воспитания в ДОО
Этапы и риски разработки программы воспитания в ДОО.
Чек-лист программы воспитания в ДОО.
Структура программы воспитания в ДОО: инвариантные и вариативные модули.

ФЗ от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) по вопросам воспитания обучающихся»
Уточнили понятие «ВОСПИТАНИЕ»

ФЗ от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) по вопросам воспитания обучающихся»
Конкретизировали определение «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА»

ФЗ от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) по вопросам воспитания обучающихся»

ФЗ от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) по вопросам воспитания обучающихся»
Добавили новую статью о разработке программы воспитания и календарном плане воспитательной работы

Примерная программа воспитания
(ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20)
Примерная программа воспитания - конструктор для создания рабочей программы воспитания.
Примерная программа воспитания – это не перечень обязательных мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися
Программа не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами, отношениями.
Программа лишь позволяет педагогическим работникам скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.
К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
«У нас так же»
«Мы хотели бы так же»
«У нас иначе»

Воспитание через детско-взрослые общности, образовательные события и доверительные отношения/взаимодействия
Психологическая комфортная среда (конструктивное взаимодействие)
Безопасность участников образовательных отношений (соблюдение прав, конфиденциальности информации и др.)
Основные подходы к разработке программы воспитания ДОУ
систематизация практики воспитания в ДОУ
описание реальных действий воспитания (отсутствие абстракции и наукообразности)
«открытый» характер программы (дополнения и изменения)
Программа воспитания должна быть направлена
на решение проблем гармоничного вхождения детей в социальный мир
и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Важные аспекты программы воспитания
Особенности программы:
Программа-конструктор,
одно ОУ – одна программа (часть ООПДО),
единство целей,
деятельностный характер,
модульный принцип
Особенности содержания программы:
Практика воспитания (программа воспитания- специфика ОУ)
Инвариатные и вариативные модули,
План воспитательной работы (есть особенность, специфика)

Этапы разработки программы воспитания.
Чек-лист
˅
˅
˅
˅
˅

Структура программы
Программа воспитания
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
1. Особенности организуемого в ОУ воспитательного процесса
2. Цель и задачи воспитания
3. Виды, формы и содержание деятельности
комплекс основных характеристик осуществляемой в образовательной организации воспитательной работы (цель, задачи, представленные в соответствующих модулях основные сферы совместной воспитывающей деятельности педагогов и обучающихся, основные направления самоанализа воспитательной работы), структурируемый в соответствии с примерной программой воспитания.

Особенности социального окружения
Источники влияния на детей (положительные и отрицательные)
Особенности контингента воспитанников
Значимые партнеры ОУ
Специфика расположения ОУ
Раздел «Особенности организуемого воспитательного процесса»
Оригинальные воспитательные находки ОУ
Принципы и традиции воспитания
Ключевые общие дела.
Коллективные дела.
Разные роли детей (от пассивного наблюдателя – организатора).
Конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность (а не соревновательность).
Формирование коллектива через личность, развитие личности через коллектив.
Педагог выполняет защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Знания, ценностные отношения и ориентации, социальный опыт
Раздел «Цель и задачи воспитания»

Важно соотнести с модулями программы
Раздел «Цель и задачи воспитания» (продолжение)
Задачи
(это те проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для достижения поставленной цели воспитания)
Например:
реализовывать воспитательные возможности общих ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в детско-взрослом сообществе;
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании обучающихся возможности занятия, поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися;
поддерживать деятельность функционирующих на базе ДОУ детских общественных объединений и организаций (экоотряды, волонтерские отряды, агитбригад);
организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Раздел «Виды, формы и содержание деятельности»»
Практическое воплощение цели и задач воспитания (инвариантные и вариативные модули)
Каждый модуль направлен на решение задачи воспитания, соответствовать одному из направлений осуществления воспитательной работы

Раздел «Виды, формы и содержание деятельности»»

Виды, формы и содержание деятельности
индивидуальная
групповая
фронтальная
Методы формирования положительного опыта поведения (приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций)
Методы формирования общественного сознания (беседа, рассказ, диспут, пример)
Методы стимуляции деятельности (соревнование, поощрение, наказание)
Т.Е.Конникова., Г.И.Щукина
ФОРМЫ
Ролевая игра
Мозговой штурм
Метод презентация
Метод «кейсов»
Тренинги
Метод тестовых ситуаций
Мастер-классы
Тематические и индивидуальные консультации по запросам
Н.А.Виноградова, О.Л.Зверева

Направления самоанализа воспитательной работы
Результаты воспитания, социализации и саморазвития воспитанников (индивидуальное развитие воспитанников: социальные /социально-коммуникативные навыки. Наблюдение, тестовые, проективные методики.
Состояние организуемой в ДОУ совместной деятельности детей и взрослых
(опросы, анкеты).
качеством проводимых общих ключевых дел;
качеством реализации личностно развивающего потенциала событий, мероприятий;
качеством проводимых в ДОУ экскурсий, экспедиций, походов;
качеством организации предметно-эстетической среды ДОУ;
качеством взаимодействия ДОУ и семей воспитанников.
Состояние созданной в ДОУ воспитательной среды/воспитательного пространства (шкалы ECCERS, методики изучения среды и другие).
Другие направления.
Раздел «Основные направления самоанализа
воспитательной работы»
принцип приоритета анализа существенных сторон воспитания
Принципы самоанализа воспитательной работы (согласно Примерной программы воспитания)
Принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития детей
принцип развивающего характера
принцип гуманистической направленности

План воспитательной работы
Составляется на каждый учебный год – традиционно в конце августа – начале сентября.
Может корректироваться в течение года в связи с происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
Целесообразно составлять планы, соответствующие всем возрастам (многие мероприятия могут быть для всех групп)
Предусматривать мероприятия, которые направлены на расширение круга общения детей и открывают широкие возможности для продуктивного межвозрастного взаимодействия, способствуя тем самым социализации школьников.

Направления, формы и содержание деятельности ОУ не конкретизируются в своих планах воспитательной работы
Содержание и специфика деятельности не включены (или включены частично) в предложенные вариативные модули
Излишний объем («перепись» других программ)
Описание инвариантных и вариативных модулей носит формальный характер
Задачи, описанные в программе, не связанны с особенностями ОУ, с содержанием реальной воспитательной деятельности
Риски разработки программы воспитания
ОУ не выделяет свой собственный вариативный модуль, хотя есть таковая возможность
Избыточное количество вариативных модулей
Самоанализ представляется конкркетными данными - «числами» – данные устаревают)

Нормативные и правовые документы
Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1 , п.4;
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155;
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В.
от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Примерная программа воспитания, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 02 июня 2020г. № 2/20http://form.instrao.ru;
Методические рекомендации по разработке программ воспитания ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» http://form.instrao.ru