Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций младших школьников

Комплексные свойства личности

Проектная деятельность учит:
самостоятельно мыслить,
находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,
устанавливать причинно – следственные связи.

Проблема исследования
Способствует ли проектная деятельность развитию ключевых компетенций?
Цель исследования
Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития ключевых компетенций учащихся в процессе проектной деятельности.

Объект исследования
Ключевые компетенции:
Самоуправление (умение решать проблему)
Информационная
Коммуникативная
Предмет исследования:
Проектная деятельность как способ развития ключевых компетенций.

Гипотеза исследования
Формирование ключевых компетенций младших школьников будет осуществлено в результате участия ребенка в проектной деятельности, реализация которой может быть осуществлена:
если будет желание самого учителя использовать данную технологию;
если учащиеся будут мотивированы на занятия проектной деятельностью;
если будут определены критерии развития ключевых компетенций;
если будет проведена диагностика сформированности данных компетенций при осуществлении проектной деятельности.

Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по данному направлению.
Определить критерии оценки уровня сформированности ключевых компетенций учащихся в процессе проектной деятельности.
Определить способы диагностики сформированности ключевых компетенций.
Разработать методические рекомендации по использованию проектной деятельности младших школьников для развития ключевых компетенций.

Методы исследования
общетеоретические (анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы);
эмпирические (анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, психолого-педагогическая диагностика;
статистические (количественный и качественный анализ данных исследований).

Научная новизна
Предпринята попытка рассмотреть различные аспекты проектной деятельности младших школьников с учетом особенностей построения образовательного процесса в начальной школе.
Проектная задача рассмотрена не только как один из способов реализации проектной деятельности на уроке, но и как инструмент мониторинга сформированности ключевых компетенций.

Практическая значимость исследования
Определение различных видов организации проектной деятельности.
Определение критериев сформированности ключевых компетенций.
Проектная задача предложена как инструмент мониторинга сформированности ключевых компетенций.

проектная
деятельность

Проект - это метод обучения

–

Этапы подготовки и реализации проекта педагогом.
Разработка проекта
Определение темы и задач проекта
Материально-техническое оснащение проекта
Планирование работы со специалистами
Предварительная работа с учащимися
Популяризация проекта для родителей
Реализация проекта
Вхождение в проблему
Генерирование гипотез
Планирование деятельности
Осуществление деятельности
Анализ деятельности
Презентация проекта
Детский праздник Спектакль
Книга Летопись Журнал
Плакат Выставка Коллаж
Статья Репортаж доклад

Корректировка
методических подходов учителя
Увеличение количества заданий, направленных на формирование умений:

План выполнения проекта.
Тема проекта.
Проблема ( Что нужно делать, чтобы…)
Цель проекта.
Задачи проекта.
Над проектом работали:… ( авторы(уч-ся, родители и т.д.)).
Сроки проведения.
Планируемый результат.
Этапы проведения:
-выбор темы;
-разработка плана работы над проектом;
-распределение конкретных заданий и обязанностей (в группе);
-сбор информации;
-реализация проекта;
-самоанализ.
Вывод (смогли или нет достичь планируемый результат).

Виды презентации проектов.
Воплощение ( В роль человека, одушевленного или неодушевленного человека ).
Деловая игра.
Защита на ученом совете.
Игра с залом.
Иллюстрированное сопоставление фактов.
Инсценировка.
Научная конференция.
Научный доклад.
Отчет исследовательской экспедиции.
Путешествие.
Реклама.
Ролевая игра.
Соревнования.
Спектакль.
Спортивная игра.
Телепередача.
Экскурсия.

Памятка для работы над проектом в группе.
Используй в своей речи!
«Ты согласен?»
«Не возражаешь?»
«Хочу дополнить к сказанному…»
«Я согласен…»
Какие роли должны быть в группе?
Организатор - отвечает за работу группы в целом;
Спикер – выступает перед классом с готовым решением группы;
Секретарь – записывает высказанные идей и решения;
Критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;
Контролер – проверяет, все ли поняли принятое решение.
Составляющие «ССС»:
Умение сотрудничать, то есть выполнять какое-то дело вместе, договариваться о распределении обязанностей, идти друг другу на уступки.
Сочувствие, то есть умение отзываться на просьбы о помощи своих одноклассников, умение увидеть, что однокласснику или учителю нужна помощь.
Самоконтроль, то есть умение сдерживать свои желания и капризы, умение без напоминания выполнять основные требования учителя и основные нормы школы.

Памятка для родителей.
«Если ваш ребенок участвует в создании проекта, какова ваша роль?» Участие в проектной деятельности- сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть этой проектной деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию к своему ребенку, если он обратится к вам за помощью. Помните : вы играете роль источника информации наравне с такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!
Что такое метод проектов!
Метод проектов – совокупность исследовательских и проблемных методов, поисковых по самой своей сути. В разное время разработкой данной технологии обучения занимались многие ученые и методисты из разных стран.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течении определенного отрезка времени.
Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы при использовании разнообразных методов, средств обучения, знаний, умений из различных учебных предметов, а так же разных областей науки, техники, технологии, творчества.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, осязаемыми: конкретное решение теоретической проблемы; поделка; конкретный результат готовы к внедрению.
Формируя предметные, общеучебные и коммуникативные умения и навыки обучающихся, проектная деятельность реально способствует формированию у них умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владению способами целенаправленной интеллектуальной деятельности и готовности к сотрудничеству.

Каковы этапы выполнения учебного проекта?
Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:
Выбор темы и задачи проекта;
Выдвижение первоначальных идей;
Выбор лучшей идеи;
Планирование проектной деятельности;
Непосредственная реализация проекта;
Оценка и самооценка проекта;
Презентация проекта.

Заключение.
В ходе выполнения проекта родитель может выступать одновременно в нескольких ролях:
Консультирует;
Отслеживает выполнение плана;
Решает оперативные вопросы;
Помогает в предварительной оценке проекта;
Участвует в подготовке презентации;
Обеспечивает наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Помогая ребенку, помните : главное действующее лицо – ваш ребенок! Вы являетесь только помощником, консультантом ( по запросу), техническим секретарем проекта!
После выполнения проекта очень важно обсудить с учениками итоги работы, определить, в какой степени были достигнуты основные цели проектной деятельности, отметить положительные результаты, проанализировать недостатки. Такое обсуждение будет проходить в классе, однако обсуждение вопроса с родителем, с одной стороны, послужит сближению родителей и ребенка, с другой стороны, положительно повлияет на самооценку ребенка, будет способствовать развитию его уверенности, самосознания. Провидение репетиции самоанализа поможет на презентации.