«Профилактика негативного семейного воспитания»

Деятельность образовательного учреждения по профилактике негативного семейного воспитания.
Эффективные формы и методы работы педагогов с родителями.
Репникова Е.Е.,
заместитель директора по ВР

Федеральный Закон РФ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Глава I статья 14 п.2
Образовательные учреждения в соответствии с уставами или положениями:

Компетенции ОУ:
оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;
выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в ОУ, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

Компетенции ОУ:
выявляют семьи, находящиеся в социально-опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей;
обеспечивают организацию в ОУ общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию несовершеннолетних;
осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Образование родителей
Высшее – 119 человек (16,7 %)
Средне-специальное – 458 человек (32%)
Среднее – 111 человек (15,5%)

Функции взаимодействия
школы и родителей:
воспитательно-развивающая;
информационная;
формирующая;
охранно-оздоровительная;
контролирующая.

Задачи взаимодействия
школы и родителей:
формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей.

Организация взаимодействия
школы и семьи
изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;
группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное воздействие на своего ребенка, детей класса;
анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи
изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
организация совместного проведения свободного времени детей и родителей;
защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Изучение семьи
Общие сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальная обеспеченность. Интерес к делам школы.
Общие сведения о детях (возраст, интересы, уровень воспитанности).
Воспитательные возможности семьи (уровень педагогической культуры родителей

Какие формы и методы работы используем в работе с детьми и семьями группы социального риска?

Методы работы с родителями
беседа;
тестирование;
анкетирование.
наблюдение.

Формы работы с родителями
Традиционные
Родительские собрания
Индивидуальные консультации педагога
Посещения на дому
Нетрадиционные
Дискуссии
Психологические разминки
Круглые столы
Устные журналы
Практикумы
Родительские вечера
Родительские чтения
Родительские тренинги

Формы психолого-педагогического просвещения
Лекция
Конференция
Практикум
Открытые уроки
Индивидуальные тематические консультации
Посещение семьи
Родительское собрание
Общешкольные родительские собрания
Классные родительские собрания
Университет педагогических знаний

Примерная тематика консультаций для родителей:
Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
Плохая память ребенка. Как ее развить?
Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
Наказания детей. Какими им быть?
Тревожность детей. К чему она может привести?
Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
Грубость и непонимание в семье.
Талантливый ребенок в семье.
Друзья детей – друзья или враги?
Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Рекомендации по проведению родительских собраний:
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

ПОКАЗАТЕЛИ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА РЕБЕНКА
НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ – 50%
Бродяжничество;
Агрессивность;
Хулиганство;
Кражи;
Вымогательство;
Правонарушения;
Аморальные формы поведения;
Неадекватные реакции на замечания взрослых.
НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ - 70%.
Низкая успеваемость;
Неврастения;
Отсутствие навыков личной гигиены;
Неуравновешенность психики;
Подростковый алкоголизм;
Подростковая проституция;
Болезни;
Недоедания;
Уклонение от учебы.
НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ - 40%
Конфликты с учителями;
Частое употребление неформальной лексики;
Суетливость или гиперактивность;
Конфликты с родителями;
Контакты с криминогенными группировками.

Работу с такими детьми нужно вести дифференцированно. Для удобства этой работы можно выделить три группы семьи:
Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.
Семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
Семьи, в которых допускается безнадзорность детей по разным причинам разлад в семье, занятость родителей личными переживаниями, длительные командировки, занятость родителей работой или общественной деятельностью.

Формы и методы работы с семьями группы «риска» и семьями, нуждающимися в особой заботе государства.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ:

1. Диагностика семейного неблагополучия
наблюдения специалистов;
анкетирование детей и родителей;
опросники;
тесты;
мини-консилиумы;
тренинги;
анализ документов;
анализ продуктов детского творчества;
сбор списков неблагополучных семей;
составление социально-психологических паспортов семьи;
заявки семьи на оказание помощи;
анализ состояния здоровья детей;
анализ развития, успеваемости.

2. Индивидуальная помощь неблагополучной семье:
советы по преодолению сложных жизненных ситуации;
консультации специалистов;
индивидуальные беседы;
индивидуальный социальный патронаж семей;
психотерапия;
родительские собрания на дому

3. Групповая работа с родителями из неблагополучных семей:
группы риска;
спортивные группы;
тренинговые группы;
консультирование;
семейные вечера

4. Профилактика семейного неблагополучия:
родительский всеобуч;
ознакомление с психолого-педагогической литературой;
обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей;
семинары для учителей и родителей;
лектории для подростков;
устройство на работу, летний лагерь;
летняя площадка;
постановка на учет ОДН;
дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе

5. Помощь общества неблагополучным семьям:
институт приемной семьи;
институт молодой семьи;
детские приюты;
акции милосердия;
материальная поддержка;
обмен одеждой, бывшей в употреблении;
лишение родительских прав.

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ
Принудительное лечение от алкоголизма;
Лишение родительских прав;
Консультирование;
Обучающие консультации для родителей;
Помощь общественных организаций;
Влияние через СМИ;
Пропаганда здорового образа жизни;
Пропаганда семейных ценностей;
Оказание материальной помощи;
Административные штрафы;
Создание клубов по интересам;
Постоянный патронаж;
Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей;
Бесплатное лечение детей и оздоровление в период каникул;
Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

БЕСЕДА УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ:
1 . Что я хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к себе родителей, привлечения их в союзники)
2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в школу, прихода к ним домой, обсуждения на родительском собрании)
3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта? (это вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)
4. Какие меры следует предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и перевоспитания)
5. Каких общих требований, общих принципов перехода к ребенку следует придерживаться, чтобы меры были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно становятся на сторону учителя и активно ему помогают)