Программа коррекции негативных проявлений возрастных кризисов у дошкольников через использование арттерапевтических техник

Проанализировав обращения родителей за консультацией были выявлены наиболее популярные, среди них
1 Кризисные состояния, их негативные проявления у детей 3, 5, 7 лет
2 Тревожность и страхи у детей ( 4-6 лет)

Поскольку задача стояла не в коррекции самого кризисного этапа, так как проживание кризиса и есть развитие, а в снижении интенсивности проявления таких негативных сторон возрастного кризиса как , упрямство, капризы, агрессия, тревожность, неуверенность в себе, трудности взаимодействия с социумом, было принято решение использовать атр-терапевтические технологии, такие как песочная и сказкотерапия.

Цель программы : формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста испытывающих негативные проявления возрастных кризисных этапов, воспитание ценностных ориентаций посредством сказки.
Задачи:
Развитие умения выражать свои мысли
Развитие способности к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на мир с разных сторон
Развитие эмпатии
Расширение репертуара эмоций и эмоциональных состояний. Развитие способности их распознавать
Снижение уровня тревожности, агрессии
Развитие навыков саморегуляции
Расширение знаний о явлениях окружающего физического и социального мира
Развитие сенсорно-перцептивной сферы, тактильно кинестетической чувствительности
Развитие навыков позитивной коммуникации через моделирование сказочных сюжетов

Идея программы состоит в том, что использование сказкотерапевтических техник и интеграция их в интерактивную песочницу позитивно влияет на эмоциональное состояние детей, снижает уровень нервно-психического напряжения, стабилизирует внутреннее состояние, способствует возникновению положительных эмоций, что благотворно влияет на гармонизацию внутреннего мира ребенка

Основу программы составляет песочная терапия на световом столе, посредством которой решается ряд задач по развитию моторных навыков, кинестетической чувствительности, формированию и укреплению межполушарных связей, за счет чего повышается уровень развития всех высших психических функций.

После индивидуального диагностического обследования ребенка, в занятия интегрируются сказкотерапевтические техники.

Сила терапевтических сказок заключается в том, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном. Сознание ребенка принимает буквальное содержание сказки как вымышленное: ребенок сочувствует сказочному герою, отождествляет себя с ним и даже когда узнает свою проблему, он все равно думает, это не про меня, это понарошку. Подсознание же «верит» услышанному и задает нужную программу изменений в поведении, переструктурировании ценностей, взглядов и позиций.

Преимуществом переноса сказки в поле песка является то что, при работе со сказкой дошкольник часто опирается на визуальный ряд иллюстраций, предложенных на данный сюжет художником, что зачастую мешает придумать и продумать свои образы. В работе с песком на световом столе появляется возможность создать и проработать образ героя сказки на песке, песок позволяет трансформировать рисунок под развивающийся сюжет, что в свою очередь решает ряд терапевтических задач, и в том числе, способствует развитию воображения и максимальному включению в сюжет.

Для решения разных задач можно использовать разные сказки, как авторские, так и собственного сочинения.

Содержание работы по программе:
1. Комплексное индивидуальное обследование ребенка в соответствии с возрастом
с использованием диагностического комплекса «Цветик – Семицветик»

2. Знакомство ребенка с принципами работы с песком на световом столе.
Изучение свойств песка.

3. После диагностического обследования определяется, какой вариант сказкотерапевтического направления интегрируется в работу с конкретным ребенком на световом столе.
В программе используются авторские сказки , «Сказкотерапия детских проблем.» Ткач Р. М. «Лабирин души» Терапевтические сказки О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев

Занятия индивидуальные, продолжительностью 15-30 мин.
Время зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребенка.

Программа рассчитана на 32 занятия
по 1 занятию в неделю
с сентября по май включительно.

Педагогическая работа включает в себя чтение сказки и беседу с детьми по ее содержанию.

Психокоррекционная работа включает тематическую работу на световом столе, распределение ролей для проигрывания эпизодов сказки, психогимнастику и ответы детей на предлагаемые вопросы.

Структура занятия:
Ритуал «входа в сказку».
Создание настроя на совместную работу.
Повторение.
Психогимнастические этюды, психогимнастика. (Эти техники могут быть использованы на любом этапе занятия.)
Знакомство с новой темой.
Обсуждение главного героя.
Применение арттерапевтических техник.
Закрепление нового опыта.
Итог занятия.
Ритуал «выхода» из сказки.

Основные формы реализации программы:
практические занятия,
творческая деятельность,
моделирование реальной ситуации,
беседы, тестирование.