Психологическая цена успеха

Проблема и цель исследования
Психологическое благополучие – условие конструктивного развития одаренности, однако вопрос в отношении факторов, влияющих на психологическое благополучие одаренных подростков остается дискуссионным
Цель проекта: выявление и оценка субъективных факторов психологического благополучия одаренных подростков
одаренные дети могут лучше справляться со стрессом, конфликтами
(Cross T., Cassady J., Dixon F, Adams C.; Lopez V., Sotillo M.; Ziegler A., Finsterwald M., Grassinger R.; Dwairy M.)
одаренность повышает уязвимость детей
(Ведикова Е.Ю., Калягина Е.А.; АкованцеваЛ.И.; Mueller C.; Brounstein P., Holahan W., Dreyden J; Moore К.А., Mellor D.J.)

Выборка исследования
подростки 15-17 лет с признаками одаренности, проявляющимися в различных видах деятельности (422 респондента) и подростки 15-17 лет нормотипического развития (141 респондент)
Методики исследования
Шкала психологического благополучия К. Рифф в адаптации Л. В. Жуковской и Е. Г. Трошихиной
Тест жизнестойкости» (С. Мадди, скрининговая версия Е. Н. Осина и Е. И. Рассказовой)
«Опросник субъектности» (Е. Н. Волкова и И. А. Серегина)
«Шкалы самоэффективности» (М. Маддукс и Д. Шеер, адаптация Л. В. Бояринцевой и Р. В. Кричевского).

Отношение к собственной одаренности
Фактор 1. Одаренность как ресурс достижения социального успеха (возможность зарабатывать большие деньги как преимущество одаренности, прославиться , достичь успеха в будущем, заявить о себе , возможность посмотреть мир)
Фактор 2. Риск социальной депривации в среде ровесников (непонимание со стороны сверстников, ограниченный круг общения, зависть со стороны других)
Фактор 3. Мотивационно-волевая регуляция как ресурс высоких достижений (упорство в процессе тренировок, занятий, решении учебных задач, регулярные занятия, тренировки ,настрой на высокие результаты, победу )
Фактор 4. Уверенность в собственной одаренности (я и окружающие считают меня одаренным человеком)
Фактор 5. Опыт соревнований как условие высоких достижений
Фактор 6. Самореализация в референтной среде (возможность общаться с единомышленниками, заниматься любимым делом, общаться с интересными людьми)
Фактор 7. Риск физического неблагополучия: недостаток свободного времени (времени для развлечений, отдыха) как проблема одаренности, усталость, риски ухудшения здоровья

Контур теоретической модели

171 человек, академически успешных

Мальчики и девочки: различия (академически успешные)

Нормотипичные подростки
Одаренные подростки

Жизнестойкость как ресурс понижения напряженности в стрессовых ситуациях, совладания со стрессом.
Вовлеченность - уверенность в возможности и важности активного участия в происходящих в жизни событиях, убежденость в возможности находить путем активного поиска в различных ситуациях то, что является интересным и субъективно значимым ( для одаренных – общее и девочки- свидетельствует о ситуативном проявлении активности, периодической тенденции чувствовать свою изоляцию, переживать недостаток близкого общения и искреннего интереса со стороны окружающих).
Контроль - уверенность в себе, своих силах, готовность к принятию ответственности за результаты и процесс собственной деятельности, высокий уровень саморегуляции ( у одаренных- девочки- тенденция к саморегуляции, принятию на себя ответственности за процесс и результаты достижений проявляются ситуативно).
Принятие риска – установка на принятие и ценность любого опыта, убежденность в том, что любой опыт может быть полезен для его развития ( для одаренных – общее и мальчики -готовность действовать даже тогда, когда нет уверенности и гарантий успеха, готовность пренебрегать простым комфортом и безопасностью и действовать ради саморазвития. Такой человек не избегает ситуаций конкуренции и соревнований, ситуаций, требующих выработки новых навыков для достижения результата)

Самоэффективность
Самоэффективность (по определению А. Бандуры) – уверенность человека в собственной конкретно обозначенной компетентности, в своих способностях организовывать и выполнять работу, необходимую для определенных достижений в той или иной деятельности.
Самоэффективность в общении – это сочетание представлений человека о том, что он компетентен в общении, и его уверенности в том, что он сможет быть успешным коммуникатором, конструктивно решающим коммуникативные задачи.
Самоэффективность в сфере предметной деятельности – это уверенность (убеждение) человека относительно наличия у него потенциальных способностей организовать и осуществить собственную деятельность, необходимую для достижения определенной цели.
Самоэффективность в предметной деятельности (СЭП) и общая самоэффективность (ОСЭ) различаются в группах одарённых подростков. Наибольшее осознание своих возможностей и использование их в предметной деятельности характерно для спортсменов, наименьшая же самоэффективность диагностируется у математически одарённых подростков. По показателю самоэффективности в общении (СЭО) значимых различий между группами не было выявлено, и подростки вне зависимости от вида одаренности одинаково оценивают свои способности и затруднения в сфере межличностной коммуникации.

Субъектность – свойство личности ( личностная способность) производить взаимообусловленные изменения в мире, в других людях, в человеке. В основе этого свойства лежит отношение человека к себе как к деятелю.
1. Субъектность -личностная характеристика, определяющая успешность функционирования современного человека в средах с высокими показателями неопределенности и изменчивости.
2. Атрибутивные характеристики:
активность, связанная со способностью к целеполаганию,
способность к рефлексии,
возможность свободы выбора и ответственность за него,
осознание и переживание собственной уникальности,
понимание и принятие другого человека,
саморазвитие
3. Развитие субъектности подростков с признаками одаренности происходит преимущественно в общевозрастной логике, опосредовано характеристиками пола и отличается для мальчиков и девочек с нормопитичным развитием.
4. В условиях высокой неопределенности и изменчивости социальной и образовательной среды закономерности развития субъектности подростков с признаками одаренности могут выступать ориентиром в проектировании индивидуальных траекторий развития современных подростков с обычным уровнем развития.