Психологические основы содержания воспитательных практик. Лекция 3

1. Понятие о личности в психологии и педагогике
2. Психологические теории развития и воспитания личности
3. Психологические закономерности воспитания и формирования личности в онтогенезе
4. Личностный рост воспитанников как цель и результат воспитательного процесса
Учебные вопросы

1. Пастернак Н.А. Психология воспитания: учеб. пособие. – М: ФЛИНТА, 2018. – с. 4 - 32
2. Иващенко Ф. И. Психология воспитания школьников. – Минск: Вышэйшая школа, 2006. – 189 с.
3. Цаплина О. В. Психология воспитания. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. – 182 с.
4. Дереча В. А. Теории личности. – Оренбург: Оренбургская государственная медицинская академия, 2013. – 120 с.
5. Кавун Л. В. Психология личности. Теории личности зарубежных психологов. – Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2010. – 107 с.
6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: ПИТЕР, 1997. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»)
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: «Институт практической психологии», 1995. – 352 с.
Учебная литература

Учебный вопрос № 1
Понятие о личности в психологии и педагогике

Человек, индивид, личность
Человек – понятие родовое, выражающее общие черты, присущие человеческому роду
Индивид – отдельный, конкретный человек, которому наряду с родовыми чертами присущи и сугубо индивидуальные черты
Личность – это совокупность характерных для человека социальных качеств, его социальная самобытность

Индивидуальность – уникальность и неповторимость человека во всем богатстве его личностных качеств и свойств

Личность – человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобразование природы, общества и самого себя
Предметом изучения психологии личности являются внутренние закономерности, которые детерминируют все проявления человека

Этапы становления личности в европейской философской традиции
Античное общество
осознание чувств страха и стыда
Феодальный мир
любовь к Богу, осознание греховности человека, корпоративная мораль
Эпоха Возрождения
утверждение самоценности человеческой индивидуальности
Новое время
появление феномена отчуждения

Критерии личности
разумность, ответственность, свобода,
личное достоинство, индивидуальность,
общественная активность и принципиальность, прочность нравственных взглядов и убеждений
(В.П. Тугаринов)

Личность – социальная характеристика человека, способного осуществлять самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность
В современной педагогике наиболее распространенным считается следующее определение: личность – это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека
Выводы

Учебный вопрос № 2
Психологические теории развития и воспитания личности

БИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ
СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ
ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЕ

БИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
Закон рекапитуляции
индивидуальное развитие (онтогенез) повторяет главные стадии филогенеза
Грэнвилл Стэнли Холл
(1844-1924)
Ребенок всегда должен быть тем, что он есть на данной ступени, жизнь его должна быть непосредственной и самодеятельной, а задача воспитателя – всецело способствовать этому. В детском учреждении все должны стремиться к минимуму ограничений и максимуму свободы

КОНСТИТУЦИОННЫЕ ТИПЫ
ЭРНСТА КРЕЧМЕРА

СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
Джон Локк
(1632-1704)
Ребенок рождается на свет с чистой душой, подобной белому листу бумаги, на котором можно написать все что угодно
Ребенок вырастет таким, каким его хотят видеть родители и близкие

Джон Уотсон
(1878-1958)
Бихевиоризм – это направление в американской психологии XX в., сводящее психику к различным формам поведения, понимаемого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды
Бе́ррес Скиннер
(1904-1990)
Эдвард Торндайк
(1874-1949)
Необихевиоризм «оперантное научение»

ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
Уильям Штерн
(1875-1938)
Теория конвергенции
психическое развитие ребенка - процесс, складывающийся под влиянием наследственности и среды
Персонологические теории
В центре внимания – развитие личности в целом
Абрахам Маслоу
(1908-1979)
Карл Роджерс
(1902-1987)

В отечественной науке психолого-педагогические аспекты развития и формирования личности находят своё отражение в трудах Ушинского К.Д., Макаренко А.С., Сухомлинского В.А. Божович Л.И., Асмолова А. Г.
Божович
Лидия Ильинична
(1908-1981)
Асмолов
Александр Григорьевич
(род. 1949)

Развитие - взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественно-политических взглядов и убеждений
Формирование - результат развития личности. Означает её становление, приобретение совокупности устойчивых социальных свойств и качеств

Ребенок как растущий человек, как формирующаяся личность, как развивающаяся в своей автономии индивидуальность выступает одновременно как объект воспитания, а также как субъект, способный к осознанию себя таковым, проявляющим осознанную волю и осмысленное отношение
Субъект-объектный подход
Субъект-субъектный подход

Субъект воспитательного процесса – индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов (потребностей, интересов, идеалов, убеждений), активно участвующий в сознательной деятельности
Воспитатель должен строить отношения с ребенком как педагогическое взаимодействие:
наставничество
партнерство
сотрудничество
сотворчество

Личность – не просто результат биологического созревания или отпечаток специфических условий жизни, но и субъект активного взаимодействия со средой, в процессе которого индивид постепенно приобретает личностные черты.
В рамках субъект-субъектного подхода утверждается необходимость ставить подрастающего человека в позицию активного деятеля, вооружать его такими способами деятельности, которые дают возможность активного приложения сил, изучать его личностное своеобразие, раскрывать его потенциальные возможности – таковы функции воспитателя, разумно направляющего процесс развития личности
Выводы

Психологические закономерности воспитания и формирования личности в онтогенезе
Учебный вопрос № 3

Разделение жизненного пути ребенка на периоды позволяет лучше понять закономерности детского, в частности, личностного развития, специфику развития личности на различных возрастных этапах
Периодизация Эрика Эриксона
охватывает весь жизненный путь личности и разные стороны ее развития. Другие периодизации развития личности – более частные, в них отражены отдельные стороны детского развития

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ЛОУРЕНСА КОЛБЕРГА

Личностное развитие ребенка несет печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания
Выводы

Учебный вопрос № 4
Личностный рост воспитанников как цель и результат
воспитательного процесса

Личностный рост – психологическое понятие, изначально было сформулировано в рамках гуманистической концепции К. Роджерса и А. Маслоу, в настоящее время широко используется и в других психологических направлениях
Рассматривается как результат особой дея­тельности личности, разворачивающейся, когда человек совершает под влиянием внешних и внутренних сти­мулов нечто, что позволяет ему осуществить осознанный вы­ход за рамки уже достигнутого им в плане личностного развития

Образование должно ориентироваться, прежде всего, на возможности и потребности самой личности в социокультурной адаптации и развитии
ЮНЕСКО заявляет о том, что главная цель образования – формирование жизнеспособной личности

Идея жизнеспособности личности и исходящая из нее модель личностных качеств человека будет определять и основные черты современного типа образования, и основополагающие цели образовательного процесса:
- формирование проектно-ориентированного мышления, позволяющего личности эффективно использовать знания для решения своих жизненных проблем
- развитие способности и готовности к позитивной коммуникации на межличностном, межкультурном, межгосударственном уровне
- формирование социальной ответственности перед собой, ближайшем окружением, обществом, государством, человечеством, природой

Задача учебно-воспитательного процесса - запуск механизма субьектности воспитания, процесса самостроительства личности Создание благоприятной педагогической воспитательной среды способствует раскрытию потенциальных возможностей каждого ученика, что неизменно ведет к его личностному росту
Выводы

Задание к п/з 3
ТЕМА № 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
П/з 3. Личность как субъект, объект, цель
и результат воспитания
Личность школьника как объект и субъект воспитания
2. Психологический анализ условий формирования и развития гармоничной личности
3. Основные направления воспитательной работы со школьниками при нарушениях личностного развития