Содержание
- 2. Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» (НОДА) носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез
- 3. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) Данные нарушения имеют причиной: а) заболевания нервной системы: детский церебральный паралич; полиомиелит.
- 4. недоразвитие и дефекты конечностей (например, амелия (полное отсутствие конечности - синдром тетраамелии наблюдается у Ника Вуйчича);
- 5. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих детей
- 6. В психолого-педагогическом отношении детей с НОДА условно можно разделить на две категории, которые нуждаются в различных
- 7. Так как двигательные расстройства при ДЦП сочетаются с отклонениями в развитии познавательной, речевой и личностной сферы,
- 8. Ко второй категории (с ортопедическим характером двигательных расстройств) относятся дети с преимущественным поражением ОДА не неврологического
- 9. Двигательные расстройства у детей с НОДА могут иметь различную степень выраженности. При тяжелой степени двигательных нарушений
- 10. Охарактеризуем более подробно особенности детей с ДЦП как самой многочисленной группы. Детский церебральный паралич (ДЦП) —
- 11. Наибольшее значение в возникновении ДЦП придается сочетанию поражения мозга во внутриутробном периоде и в момент родов.
- 12. У детей с церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций: с трудом и опозданием
- 13. Активные движения у этих детей не в полном объеме, замедлены, напряжены, фрагментарны, недостаточно дифференцированы. Многие дети
- 14. Для детей с церебральным параличом характерны специфические отклонения в психическом развитии. Механизм этих нарушений сложен и
- 15. Структура нарушений познавательной деятельности при ДЦП имеет ряд специфических особенностей. К ним относятся: неравномерный, дисгармоничный характер
- 16. При ДЦП отмечается нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем. Патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства существенно сказываются
- 17. У 20-25% детей наблюдается снижение слуха, особенно при гиперкинетической форме. В таких случаях особенно характерно снижение
- 18. При всех формах церебрального паралича имеет место глубокая задержка и нарушение развития кинестетического анализатора (тактильное и
- 19. Несформированность высших корковых функций является важным звеном нарушений познавательной деятельности при ДЦП. Чаще всего страдают отдельные
- 20. Значительная часть детей с трудом воспринимает пространственные взаимоотношения. У них нарушен целостный образ предметов (не может
- 21. Для психического развития при ДЦП характерна выраженность психоорганических проявлений — замедленность, истощаемость психических процессов. Отмечаются трудности
- 22. По состоянию интеллекта дети с церебральным параличом представляют крайне разнородную группу: одни имеют нормальный или близкий
- 23. Основным нарушением познавательной деятельности является задержка психического развития, связанная как с ранним органическим поражением мозга, так
- 24. Важно подчеркнуть, что отдельные локальные нарушения высших корковых функций (пространственного гнозиса и праксиса, нарушение функции счета,
- 25. При ДЦП нарушено формирование не только познавательной деятельности, но и личности. У одних детей расстройства эмоционально-волевой
- 26. Основным признаком личностной незрелости у учащихся является недостаточность волевой деятельности. В своих поступках они руководствуются в
- 27. Дети с астеническими проявлениями отличаются повышенной чувствительностью к различным раздражителям, эмоциональной возбудимостью, истощаемостью, часто заторможенностью в
- 28. Псевдоаутистический тип развития личности проявляется у детей с тяжелыми формами ДЦП. Эти дети склоны к уединению,
- 29. Речевые расстройства детей с ДЦП В сложной структуре нарушений у детей с церебральным параличом значительное место
- 30. У большинства детей отмечаются своеобразные нарушения лексического строя речи. При ДЦП лексические нарушения обусловлены спецификой заболевания.
- 31. Дети испытывают трудности в понимании и употреблении предлогов, словосочетаний с предложными конструкциями, а также слов, обозначающих
- 32. Часто у детей с церебральным параличом отмечаются нарушения формирования грамматического строя речи, которые зачастую обусловлены лексическими
- 33. Возрастная динамика речевого развития детей с церебральными параличами во многом зависит от состояния интеллекта. Чем выше
- 34. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевой мускулатуры. При дизартрии расстраивается двигательный механизм
- 35. При тяжелых поражениях центральной нервной системы у некоторых детей с ДЦП наблюдается анартрия — полное или
- 36. У большинства детей с ДЦП отмечаются разноуровневые, вариативные специфические сочетания нарушений в развитии двигательных, психических и
- 37. Диапазон различий в возможностях освоения академического образования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата очень велик: Часть детей
- 38. Все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют особые образовательные потребности. Под особыми образовательными потребностями детей с
- 39. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА: потребность
- 40. потребность в предоставлении услуг тьютора; потребность в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых и познавательных и
- 41. На всех этапах образования обучающихся с ДЦП должно быть обеспечено мультидисциплинарное взаимодействие всех специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое
- 43. Скачать презентацию