Психолого-педагогическиепроблемы подготовки

Несмотря на то, что ЕГЭ стал нормой жизни для всех школ, перед педагогами по-прежнему остро стоит проблема обеспечения эффективной подготовки выпускников к его сдаче

Методические рекомендации учителям по подготовке учеников к экзамену.

Чем и как может помочь учитель ребенку?
Какие хитрости и особенности детской психики должен знать преподаватель, чтобы психологически помочь ребенку справиться с различными проблемами.
Об этом и пойдет речь.

Своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и пр.

Важно для всех детей:
Поговорить с ребенком, на какую оценку он претендует, помочь ему разработать стратегию действий;
Помочь каждому осознать особенности своего способа учебной деятельности и свои личностные особенности.

Правополушарные» дети
«Тревожные» и «неуверенные» дети
Дети, «испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации»
«Перфекционисты» и «отличники»
«Астеничные» дети
«Гипертимные» дети
«Застревающие» дети

Краткая психологическая характеристика и стратегии поддержки

«Тревожные» и «неуверенные» дети.

Дети, «испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации»

«Перфекционисты» и «отличники».

«Астеничные» дети.

«Гипертимные» дети

«Застревающие» дети.

АУДИАЛЫ И КИНЕСТЕТИКИ
Краткая психологическая
характеристика
Известно, что у человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая), визуальная (зрительная) и кинестетическая (тактильная).
У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей, определяющей доминирующий способ получения и переработки информации. Обучение в школе обычно включает опору на все три модальности (устный рассказ, наглядное пособие, практическая работа), что в целом позволяет усваивать программу детям всех трех групп.

Основные трудности
В отличие от традиционного экзамена, включающего аудиальные и кинестетические элементы ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму. Это облегчает задачу для детей-визуалов, одновременно усложняя ее для детей — аудиалов и кинестетиков.
Стратегии поддержки на этапе подготовки. Необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал, и воспользовались этим знанием при повторении учебного материала.